生本理念下的初中数学开放性教学

◎王路云

一、生本理念简述

生本理念是由郭思乐提出的一种科学教学方式，它要求教师在教学过程中以学生为主体，注重培养学生的全面能力。生本理念的最重要意义在于开创了素质教育理念的先河，这一思想在各个学科各个阶段均有其实用价值，已被广泛应用于教学工作中。生本理念最重要的两个特点在于：一方面，这一教学理念要求教师在教学过程中在激发学生学习兴趣的基础上，满足学生的好奇心，并注重应用性教学，培养学生主观能动性和与现实相结合的能力，使学生的个性得以张扬。另一方面，生本理念追求整个教学班的全体学生的整体素质的提升，要求教师在教学过程中以合理的教学手段坚决杜绝两极分化的学习现象，这样的教学观点从学生的角度出发，在关注学生心理健康的同时能够使教学班的整体学习水平得以提升。可见，生本理念是一种关注学生自身个性发展并且追求全班素质整体提升的教学理念。基于此，生本理念下的教学要求教师讲求教学策略，关爱学生，开放教学。

二、关于开放性数学教学

开放性教学方式遵循“升本教育”的理念，遵循发展个性、学生为主、知识迁移和和终身学习的原则。开放性数学教学是一种教育理念和动态教学方式，以促进学生数学素质全面发展为主旨，以创造和谐的师生关系为基础，以培养学生创造能力为核心，把“数学问题”作为有效载体，创建学生之间的合作和探索机制。重点是为了培养学生们分析和解决问题的能力以及数学认知的策略，发展学生的数学素质和数学情感。“开放”体现在师生关系、教学过程、教学内容、教学手段等方面。

三、以生本理念为基础的初中数学开放性教学的相关措施

1.学生为本，设置开放性的教学内容 以学生为本的开放性数学课堂，首先应该设置开放性的教学内容。以往的数学教学当中，教学内容往往是教科书上的内容，缺少课堂以外的、能够引导学生思维多元化发展、提高学生数学综合应用能力的内容，学生接受这种单一教学内容的结果是缺少综合的数学应用能力，数学思维局限性较大。在生本理念下，教学内容的选取、设置都应该考虑学生的实际情况，学生学习的目的是拥有一定的生活本领、良好的道德品质，所以教学内容的选取应该具有开放性，以生活为落脚点，增加教学内容的多元化。

2.分组讨论，汇总问题 问题讨论是生本教育的中心环节，由于前置作业是教师在课前提前布置的，学生有足够的时间完成，并且在自学过程中，由于每个学生的思维方式、知识基础等各不相同，所以每个学生的研究成果和疑难问题也各不相同.因此，在上课5分钟左右的时间内，教师组织学生以小组合作的形式交流、讨论前置问题，挑选优秀、中等、较差三类学生上台进行前置作业问题示范解答.对于一些较为简单的问题，鼓励小组内部采用互相帮助的方式解决；对于一些意见分歧较大或者难以理解的问题，由组长汇总记录，并上报教师进行引导启发，或在全班进行探讨、讲解.通过示范解答、分组讨论的方式，能够迅速地暴露出学生在自学过程中遇到的问题和漏洞，为教师下一步精讲释疑和点拨引导做好参考.

3.运用开放性教学方法 要本着尊重、理解学生的原则，通过多媒体教学、分组探讨、课外实践等丰富多样、开放灵活的教学手段，从不同的角度提高学生的数学能力。如，在引导学生总结圆内接四边形性质时，可以采用多媒体演示让图形自己来说话，通过随意移动四边形四个顶点，调动学生的感官直觉得出结论。又如，讲解上述几何题目时，在设置开放性问题之后，可以让学生分组讨论，让每组组员分别担任主持人、猜想员、求证员、讲解员等共同研究解答每一个提问，最后由各组讲解员作为代表为大家说明结论，充分激发他们的兴趣。

4.加强师生共同合作 在传统教学理念中，教师在课堂上具有一定的权威性。所以学生对教师难免会有敬畏感，有问题也不敢请教，此种教学模式不利于学生主观能动性的发挥，也限制了学生的自主学习能力。所以开展生本教育，应当加强师生共同合作学习。通过设计教学活动来激发学生的参与热情，活跃课堂教学气氛，教师也可以利用数学比赛来检验学生的学习情况，并对表现优秀的学生进行表扬。通过客观综合性评价，有助于学生增强学习自信心，增强参与热情，感受到数学学习是一种快乐，通过教师参与，能够有效地缩短师生之间的情感交流距离，增强师生之间的友谊发展。

5.进行开放性教学评价 教学评价是为了准确地发现学生在学习方法、技巧、习惯等方面存在的问题，从而及时解决问题，促进学生在数学学习方面的全方位提高。要改变以往“分数至上”的原则，建立开放性教学分析、评价体系，要进行预习、课堂、复习、作业等全过程的表现分析，给予较为全面中肯的考评，有利于挖掘潜能，实现全班学生整体素质的提高。比如，一个数学考试成绩并不理想的学生，也许在某些课堂的讨论中有优秀的表现，也许有积累错题的好习惯等，也要给予及时和充分的肯定与鼓励。

综上所述，采取开放性数学教学是生本教育理念的要求，是全面提高学生数学综合素质的要求。数学教师要以学生为本，在教学的全过程采用开放性教学的方法，激发学生自主创新创造的能力，挖掘学生内在的潜能，增强学生学习数学的动力。这样，一定能够提升初中数学教学水平，提高学生的数学综合素质。