浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动

◎张丽丽

在新课程标准改革对于小学语文教学提出的相关要求中，对于小学语文教学明确的指出教师对于学生们的独特感受一定要给予充分的尊重，并且注意到学生们的日常阅读体验和学生们的理想目标。阅读的过程对于学生们来说是一个个体感悟和理解的过程中，对于学生们来说具有非常重要的再创造意义，其中所带有的个性特征也是学生们所独有的。学生们在个性化阅读的过程中，可以从书中获取带有更多个人特色的信息，并且这些信息和非认知因素之间会产生互相影响的作用，每一个学生都和其他的学生有一定的区别，教师在引导学生们去学习文本的过程中，各种不同层面上所产生的差异化感受会对于最终的学习结果产生十分明显的影响，所以小学语文教师一定要引导学生们更加主动的开展阅读，并且保证整体语文阅读的独特性，开展更加个性化的小学语文阅读教学，给学生们的小学语文阅读能力带来更加充分的提高。

一、帮助学生们进行个性化阅读氛围的创设

阅读氛围的创设对于学生们来说有着十分明显的影响作用，尤其是对于小学生来说，教师在开展教学的过程中，如果能够进行更加个性化的阅读氛围创设，对于学生们来说，就可以更加轻松的开展个性化阅读教学，很多教师在进行阅读教学的过程中，都会对于文章的写作背景以及文章的作者进行详细的介绍，之后再进行文章的分析，这个教学过程中本身没有存在特别大的错误，最大的错误就在于，教师们在进行文章分析阶段，所提出的问题和给出的答案，最终都十分的统一化，对于学生们所产生的不同意见没有给予充分的尊重，让学生们对于文章的看法全部要与教参中的标准答案一致，这种阅读教学方式导致学生们在学习的过程中，无法去感受阅读文本中内容的不一致性，具有丰富内涵的文章，也变成千篇一律的解读，导致学生们对于阅读教学的概念渐渐发生变化，认为只要等着教师给出标准答案就可以，完全不去自主进行文章相关内容的思考，语文作为一门开放性的科目，尤其是阅读教学这种开放性的教学中，绝对不应该被标准答案所束缚，教师应该先让学生们进行独立解读，给出自己的意见和对于文章的理解，之后告诉学生们：老师这里也有着一个看法，大家想不想听？通过这种方式，让教师和学生们的意见和对于文章的理解都能够展现在课堂之上，从而造成思想上的碰撞，构建一个更加个性化的阅读氛围，提升学生们的阅读质量［1］。

二、注重学生们的个性发挥让学生语文能力得到充分提升

1.注重学生们的主体感受 学生们的主体感受对于整体阅读教学来说十分重要，教师如果想要让学生们在阅读教学中充分发挥自身的主观能动性，就必须要在开展阅读教学的过程中，注重学生们的主体感受。陶行知先生曾经提出过六大解放理论，这六大解放实际上就是在解放学生们的主体地位，让学生们在阅读教学中获得更加充分的自我体验，所以在开展语文阅读教学的过程中，教师应该注意到学生们的态度，将自己放在和学生们平等的地位，这样才能够和学生们开展更加高效的沟通交流，让学生们在课堂上仿佛是在跟朋友相处，和自己的朋友共同开展问题讨论，而不是在等待教师给出一个标准答案，进行死记硬背［2］。

2.让学生们在教学活动中具有更强的自主性 在新课程标准改革中，学生们的个体差异必须要得到教师的充分尊重，并且让学生们能够去自主选择更加适合自己的学习方式，学生们在进行阅读学习的过程中，必须要拥有更加充分的个性体现，才能够让学生们获得更加明显的学习体验，发挥学生们的个性化特色。比如，教师们在开展教学的过程中，会遇到一些和学生们的实际生活关联性较强的文章，这些文章在教学的时候，教师就可以让学生从其中挑选出和自己的生活经历最为相似的部分，从而有效提升学生们的阅读质量，体现出来学生们的个性化特色［3］。

三、通过思考启迪，让学生们敢于提出问题

教师一定要引导学生们敢于对于教材内容和教师的教学内容提出疑问，不能认为教师是课堂的权威，所以在产生自己独特的想法时不敢和教师说出来，这样会渐渐的让学生们丧失自主学习能力，并且对于教师的教学产生依赖性，丧失自主思考能力的学生，学习质量也会出现十分明显的下降，所以教师一定要引导学生们产生问题，提出问题，然后自主解决问题，从而让学生们获得自主学习能力的有效提高，得到个性化的充分发挥［4］。

结束语：综上所述，对于学生们来说，小学语文阅读教学中的个性化阅读教学活动开展，能够充分体现出学生们的主体地位，小学语文教师应该充分意识到学生们主体地位的重要性，利用个性化阅读活动的开展，来提高学生们的语文综合素质，提高整体语文阅读教学质量，给学生们带来更加长远的个人发展，帮助学生们未来的语文学习打下坚固的基础。