小学音乐教学方法分析

◎欧阳姜

在目前的小学音乐教学中，新课程标准改革发展中的小学音乐课堂教学，更加强调能够给学生们提高相应的音乐综合能力，小学音乐教学教师也应该在开展教学的过程中，充分的发挥音乐教学所具有的教学功能，通过音乐实践活动的高效设计，来让学生们能够对于音乐学习、审美体验和文化理解有一个更加完整的认知，让学生们能够更加主动积极的参与到音乐活动中，感受音乐的真正魅力，发现自己在音乐学习中存在的问题，让学生们的音乐能力获得更加有效的提高，给学生们的音乐综合素养带来有效提升。

一、小学音乐的主要教学内容

在目前的小学音乐教学中，有很多不同的教材版本，但是所有的教材版本基本上在教学内容上都没有过多的差别，一般注重的都是音乐教学中的三个部分，首先就是聆听音乐部分，也就是教学学生们进行音乐的欣赏，其次就是锻炼学生们的演唱能力，让学生们能够学会如何正确的唱歌，最后就是编创部分，让学生们能够对于乐谱有一个基本的了解，使得学生们能够产生一定的音乐创作兴趣，或者是能够识读乐谱，进行更加丰富的音乐实践活动。

二、小学音乐教学法中没有解决的问题

1.音乐鉴赏能力重视程度不足 目前的大部分小学在开展音乐教学的过程中，对于学生们的音乐鉴赏能力重视程度都存在明显的不足，这是因为在教学的过程中，都认为鉴赏音乐是一件十分高端的事情，小学生们的年龄还尚小，不需要接触这种过于深入的知识层面，教师在开展教学的过程中，注重的一般都是传统的乐理知识部分，有时候会穿插一些发声训练方式，这就导致学生们的音乐综合能力没有得到更加充分的提升，艺术教育也没有充分的融入到小学音乐教学中，所以在目前的小学音乐教学中，教师应该充分的认识到问题的存在，注重提高学生们的音乐鉴赏能力，改变传统教学模式中的教育思想［1］。

2.主体地位对于学生们来说不够明显 目前的所有科目教学中都更加强调尊重学生们在课堂教学中的主体地位，但是本身就应该以学生为主的音乐教学，对于学生们的主体地位尊重存在明显的不足，甚至不如一些文化类的科目教学，学生们作为一个独立的个体，拥有很强的个人特色，教师一概而论式的教学，对于学生们的个性化尊重存在严重的不足，学生们在这样的音乐教学中，无法提升自身的音乐创造性，而且也无法吸引学生们投入到音乐学习中，导致音乐课堂的教学质量迟迟无法得到更加有效的提升，目前的课堂教学模式，应该及时做出转变，尊重学生们在课堂教学中的主体地位，充分激发学生们的音乐潜能［2］。

3.评价方式存在问题 教师对学生进行评价阶段，所依据的标准也不够综合，仅仅注重最终的评价结果，反而对于评价过程严重的忽略，这导致音乐教学内容根本无法获得实质性上的改革，传统单一教学在这样的教学环境中，得不到更加有效的转变，影响学生们的整体音乐学习质量。新课程标准改革中要求在进行教学评价的过程中，应该以素质教育作为最基本的教学目标，充分发挥音乐课程的教学价值，实现教学的基本目标，让评价机制更加综合性的体现在音乐教学中。教师应该深入掌握，让小学音乐教学更加符合综合素质教育体制中的要求。

三、新课程标准改革下的小学音乐教学方法创新

1.教学情境的创新 新课程标准改革过程中在开展创新的过程中，应该注重教学情境上的有效构建，如果教师不去进行教学情境的创新，学生们依然会在学习的过程中感受到过于严重的教学压力，而且通过教学情境创新，也可以让学生们对于音乐内容产生更加浓厚的学习兴趣，让学生们更加积极主动的参与到音乐课堂教学中。

2.重视学生们的情感交流 在聆听音乐的过程中，学生们会跟随音乐产生相应的情感变化，但是这种变化仅仅是表面变化，教师应该引导学生们和音乐之间产生更加深入的交流，感受音乐中所包含的思想感情，在小学音乐课堂教学中，学生们和小学音乐所产生的情感交流，可以让学生们的审美能力获得十分明显的提升。

3.让学生们的探究能力得到提高 很多教师都会认为，在小学音乐教学中，不需要学生们进行过于深入的探究，实际上在目前的小学音乐教学中，通过音乐探究，能够十分明显的提高学生们的学习兴趣，教师所要做的就是让学生们的探究能力得到有效提升，通过探究式教学的开展，让学生们既能够找到音乐探究的结果，也能够在探究的过程中感受到音乐探究的乐趣，从而让学生们的学习自信得到更加充分的提高，帮助学生们获得更加明显的音乐学习兴趣［3］。

4.将音乐与其它科目融合 音乐教学在开展教学的过程中，应该和其它科目融合在一起，通过各种艺术化的展现，让不同科目的知识和音乐联系在一起，学生们在学习音乐的过程中也能够拓展自身的知识面，给学生们带来更加综合性的发展，赋予音乐教学更强的教学意义。

综上所述，在目前的教学改革过程中，音乐教学应该充分的意识到教学改革的重要性，通过传统音乐教学方法，来满足学生们的音乐学习需求，让学生们充分感受到音乐课堂所发生的转变，构建更加高质量的小学音乐教学课堂。