基于核心素养培育的高中地理探究性教学的实践研究

◎曾水平

在高中地理教学创新的征程中，提升学生的地理核心素养是一项重要工作，既是新课改的硬性要求，也是促进学生全面发展的内在要求。随着教学改革的不断深入，高中地理教学也应当与时俱进，对教育教学工作进行有效的创新，不断更新教育理念，优化教学流程，整合教学资源，努力打造更加素质化的地理教学体系，开发学生的思维能力和探究能力，为学生地理核心素养提升创造良好条件，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、地理学科核心素养的内涵

高中地理教学改革的核心是提高学生地理核心素养，主要内容包括四个方面：

一是人地协调观念。地理学科研究的重点是人地关系，经济社会发展迫切需要协调人地观，否则就会出现短期行为，为了追求目前的经济效益而牺牲长远的生态环境。协调的人地观需要从小培养，高中阶段正是学生各种人生理念与观点形成的关键时期，提升地理核心素养的一个重要方面，就是向他们灌输和渗透协调人地观。

二是综合思维能力。地理学习需要综合性思维，这也是地理学科的重要特点之一。地理学习中要着眼于一定的地理区域，对组成要素以及演变过程、气候水文、产业分布等进行综合分析与考量，分析其中的关系以及相关差异性，并上升到整体角度进行研究，严格遵循“总－分－总”的思维方向，不断提高学生透过地理表象分析探索规律的能力。

三是区域认知水平。地理学科一个显著的特征就是区域性，地理教学中要培养学生将地理学习对象置身于特定区域，然后进行学习研究的习惯，通过这样的方式帮助学生更好地把握区域特征、差异、关联度等，通过强化对区域的全面、深刻认识，进一步对区域相关决策进行分析和评判，提高学生地理综合研究分析能力。

四是地理实践技能。地理学习具有较强的实践性和拓展延伸性，教师在抓好地理课堂教学的同时，一定要注重教学拓展，利用好课外活动以及校外活动的资源，联系地理教材中的学习内容，在大自然中验证和探索，在经济社会发展中分析相关规律、加深理解，特别是提高在实践中发现问题、研究问题和解决问题的能力。

二、基于核心素养培养的高中地理探究性教学策略

1.引导学生构建地理知识网络 为了能够更好的培养学生的地理核心素养，开发学生的综合能力，地理老师应该采用探究性的教学方式去开展地理教学工作，在进行教学设计时，应该注重引导学生建构知识网络，联系实践经验，从而逐步实现学生从基础能力到综合能力最后到学科能力的转变过程，最终培养学生的地理核心素养。

例如在“低压系统”知识建构过程中，通过六大任务，由浅到深，由点到面，循序渐进，让学生自主构建“低压系统”概念。六大任务中，“说一说”、“看一看”和“算一算”主要培养学生的基础能力——感知能力、观察能力、思维能力，“画一画”、“想一想”则主要培养学生的综合能力——实践能力、探究能力、总结能力。学生在此能力基础上，进一步自主建构“高压系统”就事半功倍，学习的成就感也将有效提高，综合分析地理现象的思维能力和地理实践力也有所提升。

2.充分利用大众传媒以及信息技术 当前，大众传媒已经成为传播信息的主要载体。在科学技术发展的今天，教师可以引入大众传媒作为学生获得信息的渠道，并为学生提供丰富的知识学习素材。同时，在大众传媒的带动下，也出现了许多与地理知识相关的节目，调动学生的学习兴趣。

例如，近年来热播的《舌尖上的中国》节目，地理老师就可以将其中涉及的地理知识作为学生的教学素材。如教师可以通过让学生观看江苏兴化垛田农业这部分内容，引导他们针对“稻田鸭经营模式是如何出现的？”这一问题进行探讨。教师可以引导学生结合课本教材寻找这一模式的不足之处，并提出相应的解决措施。由此可见，通过观看相关视频，利于吸引学生的兴趣，增加地理知识的趣味性。

3.注重地理学科的应用性 地理知识是与学生的生活实际紧密联系的学科，来自于生活并指导生活。因此，在教学中教师可以引导学生利用生活常见的地理现象进行教学，并通过活动设置突出地理学科素养的实践性以及应用性。

例如，在“冷热不均引起的大气运动”的课程教学前，教师可以让学生回家观察自己家里的取暖器和制冷空调的位置，然后在课堂上向学生提问：两者在家里放置的位置有什么不同？学生根据观察回答制冷空调会接近房间上方，而取暖器是放置于地面的。紧接着教师追问原因，由此导入本课的相关内容。此外，教师也可以让学生回家对相关生活场景进行观察。如让他们观察刚烧开的水，当水开始沸腾时，中间的水向上冒，而锅边的水向下沉。老师让学生仔细观察这种现象，然后向学生提问，这些现象产生的原因是什么？通过日常生活实践，增加对知识的理解，让学生进行自主探究学习，这不但符合学生的认知特点，也符合地理学科素养对学生知识内容实践性的要求。

在地理教学中凸显核心素养的培育，是改变学生的学习方式，发散学生思维，扩宽学生视野的关键。对于核心素养的培养是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力并且为之奋斗的目标。核心素养的培养，也是伴随学生一生的财富。随着新课改的推进，教育部越来越重视关于核心素养的研究，这项研究不是盲目的，是有动力和目标的，而这项研究更需要更多的人一起来完成。