浅谈如何有效开展识字教学

◎蔡娜

语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”根据《语文课程标准》对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字策略，对激发学生的识字兴趣，提高识字效率，具有比较显著的效果。

一、“乐”中学

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快的学习，当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要，在教学实践中，我们要选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。特别是低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我们可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。例如，学习生字之前，出示当天要学的生字，我都让孩子们和生字宝宝扬手打招呼，“嗨，你们好！”让学生有一种亲密的感觉。识字的过程也随之成为了认识新朋友或是款待小客人的过程。亲密的称呼自然而然地引起了小孩子的兴致，课上识字的兴趣被老师煽情的话语调动起来，能让学生激情满满并自觉地加入到识字的学习队伍当中去。当孩子们认识了字宝宝，我就会说：“字宝宝朝你笑了”，或“字宝宝和你握手啦！”等情境语言鼓励学生。在课堂教学结束时，和这些字宝宝挥手告别，“明天再见”。适时提醒孩子们，明天你们还认识这些字宝宝吗？激起学生复习巩固的热情。

二、“画”中学

低年级汉字中，很多都是象形字，象形字源于实物，源于大自然。因此，我们可以用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一条有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。也可以让孩子自己来描画，例如，在教“鸟”字时，我先让学生自己在纸上画一只自己喜欢的鸟，然后说：“我要请一个小画家来给我们介绍一下它的杰作。”孩子们积极性被充分调动起来了，我就引导孩子说一说自己画的鸟的外形。接着顺势出示“鸟”字。孩子们在教师的引导下，通过自己的观察，发现了“鸟”字和自己画的鸟有一些联系，很快地他们在“鸟”字中找到鸟头，鸟眼，鸟身，鸟爪。这样在教师与学生共同合作，共同探索下学会了“鸟”，同时进行教学反馈学生很自然地掌握了“鸟”字的音、形、意。同时，既训练了学生的说话能力，又培养了学生的观察及动手能力，在画一画、比一比，说一说中激发了学生的识字兴趣，形成了识字的一种方法。

三、“玩”中学

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”识字教学中教师如果能采用一些游戏方式，不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。例如：①摘苹果游戏。画一棵漂亮的苹果树，苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。此游戏学生参与热情高，效果好。②猜字游戏。先请一个小朋友上台指一个字，然后请早已蒙着眼睛的小朋友猜一猜“是不是‘x’字。③利用字谜识字。如：“一点一横，叉子抵门－－－－文”，“日月同辉－－－－明”，“二人同行－－－从”，“五木同在－－－－森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

在做游戏时，教师要注意给不同层面的学生提供难易程度不同的游戏，以满足不同学生的发展需求.如：对于识字量少的学生，可提供认读生字的游戏，如“猜字”游戏、“开火车”游戏等，通过游戏来巩固生字。

四、“生活”中学

课本中出现的汉字，有一部分学生们在生活中就已经认识了，可以鼓励他们说出是在那里见过的，他们会说出很多来源，他们上学路上可以从路牌、店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到……。既然学生在生活中初次认识了这些生字，初步了解了它的意义和用法，课后就可以让学生自己到生活环境中再去找一找，在我们的日常生活中还有哪些地方使用了这些字。让这些汉字在课外还能够得以复习巩固。

五、“读”中学

学生大量阅读的课外书。教师如何调动孩子的识字积累，帮孩子进一步巩固，让孩子认识更多的汉字，让孩子更加自主的识字，在生活中识字，我认为最好的方法就是培养学生阅读的兴趣，让学生多进行课外阅读。学生在课外看书的时候，不但能在新的语言环境中重温所学过的字，在遇到不认识的字时，告诉学生通过拼一拼，问一问，查一查等方法还能认识更多的字.日积月累，识的字越来越多，学生便可以自由阅读了。课外读物是比课本更广阔的识字教材，读这些读物时，孩子比课本有更浓厚的兴趣，又没有作业负担和思想压力，精神是愉悦的和放松的，识的字可能比课本还多。因此我要求学生每天阅读一定量的课外读物，古诗、儿歌、谜语、童话故事、寓言故事及儿童图书报刊等，以培养学生的阅读兴趣，达到识字的目的。这样该巩固的字记住了，还认识了更多的字，当然，常用的识字方法还有很多，例如：“找朋友”“竞赛法”“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”以及“加一加”“减一减”“换偏旁”等等，希望老师们能够通过各种孩子们喜欢的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中灵活识记汉字，切记生搬硬套。

总之，小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。