基于大数据思维的高校艺术企业形象设计课程改革策略研究

汪 滢

（湖北大学 知行学院，湖北 武汉 430011）

当前我国社会快速发展，广告形式也逐渐朝着高科技，当前我国新媒体技术仍然处于研究阶段，在发展过程中出现了许多问题，例如媒体广告与企业形象设计不匹配，严重影响着企业的整体形象，对企业发展产生了一定的阻碍作用。所以，在信息爆炸的时代背景下，高校企业形象艺术企业形象设计专业要想提高教育质量，应当明确企业形象设计的重要形式概念以及起学生想要表达的观点，提取企业的成功形象设计经验，整理出多元化的教学内容，使学生在课程中真正学习到知识并用于实践。

一、当前高校艺术企业形象设计课程教学现状

随着经济的逐步发展，大大小小的企业如雨后春笋般不断涌现，企业形象设计也受到社会各界的广泛重视，当前高校的企业形象设计教学，虽然取得了一定的教学效果，但是教学水平却参差不齐，差强人意。主要原因在于，高校对于企业形象设计认知存在一定的束缚，教学仍然处于探索阶段，并未形成科学完善的教学系统，抄袭国外的品牌系统设计，从而构建企业形象，缺乏独特的企业个性。再加之高校课程教学缺乏创新意识，难以与企业的发展情况相结合，课程教学观念过于陈旧落后，教学设施投入不足，教师的教学水平有待提高，这些都严重限制着高校艺术企业形象设计课程的有效延展与创新。特别是要建立一套适合应用技术型人才发展需要的教学体系。

二、基于大数据思维的高校艺术企业形象设计课程改革策略

1.优化教学资源，增强企业形象设计课程教学的关联性。构建班级课程群，将具有关联性，且具有一定目的的课程编排到一起进行系统教学，能够提高资源的使用效率具有系统开放性，建设集约化，连环互动性等众多特点。在此过程中，可以结合企业形象设计，视觉传达设计专业的众多课程，在基础教学过程中有效融入实用性设计领域中的具体范例，使学生加强对基础知识的有效理解和认知，构建紧密相连的教学体系。各任课教师应进一步优化整合教学资源，结合教学目标有针对性的展开设计练习，加强课程内容的有效调整。同时教师应当提高自身的专业技能与综合素养，结合社会的多元化发展需求，创新课堂教学方式，增强学生的综合素质与动手实践能力。适应应用技术型人才发展。

2.提高对实践教学的正确认知，树立项目导入教学模式。结合区域经济发展形势，建立生产与管理、服务与一体的人才培养目标，加强专业学科的知识学习，有效融入实践教学。可以开启项目导入式实践教学模式，结合企业的真实案例为载体，鼓励学生进行探究式学习，有助于提高学生对于企业形象设计课程的学习兴趣，也能够增强学生对于优秀案例的理解和分析能力。由于企业形象设计课程涉及范围较广，所以在教学过程中，教师应当做到图文并茂，有助于调动学生的学习热情，加深学生对于该门课程的应用认知。企业形象设计具有较强的实践性，应当有效融入项目导入式教学方式可以借助创新教学，鼓励学生设计网站上招标企业的标志设计，使学生在日常生活中通过仔细观察发现需要企业导入形象，或者是改良形象的真实企业，获许可后进行命题，有助于加强企业形象设计课程的完整性与统一性。

3.丰富考核评价内容，强化课程教学内容。教师应当着重培养学生的多元化能力，在企业形象设计课程教学过程中不断的学习锻炼，重视企业形象设计过程的有效引导，对于学生的相关能力进行综合性评价，进一步提高学生的学习兴趣与主观动手能力。通过丰富评价内容，教师有针对性的参与，学生的企业形象作品创设过程中，根据学生对于企业形象的识别与标志学习及观察，有效调整教学进度，进一步补充或强化教学内容，对学生展开针对性指导。

三、结语

综上所述，我们能够看出，在新时期，应当摆脱传统片面化与主观化、单一化的评价模式，结合大数据时代下的数据思维，最终形成了优化课程体系、合理调整课程内容、加强实践教学、教师教学方法改革的研究结论进行有效的创新，确保考核评价多元化，成为应用技术型人才并促使学生全方位发展。...