巧借公共艺术课程优化中职学校的班级管理

陈静莹

（河源理工学校，广东 河源 517000）

近年来,中职学校得到国家大力支持，中职教育取得了长足进步。然而，在中职学校的班级管理环节上，还长期停留于“人治”的他律阶段,学生自我教育、自我管理、自我服务的自律功能未能充分发挥。班级管理由他律走向自律，公共艺术课程可以起到重要的推动作用。

一、中职学校班级管理的现状

近年来，国家大力提倡发展职业教育，不少省、市均出台相关的政策推动职业教育快速发展。尽管如此，到目前为止，中职学校的生源仍是以无法继续升学的初中毕业生为主，他们或是因为参加中考失败、或是因为本身无心向学、又或是因为家庭经济条件的限制而选择就读职业学校。因此，中职生是一个特殊的群体，他们的学习习惯差、内心敏感多疑，缺乏自我约束力和判断力，缺少社会责任感，没有树立正确的人生观和价值观。中职学校的班级管理一直是个棘手的问题，班级管理者须逐步培养中职生的秩序感、建立起师生之间的信任，进而培养中职生的集体荣誉感和社会责任感，最终引导学生顺利走向工作岗位，实现中职生的身心健康发展，这个过程繁琐而艰辛。

二、公共艺术课程在中职学校班级管理中的作用

公共艺术课程是中职学校学生必修的一门公共基础课程，融合音乐、美术等多种艺术门类，衔接九年义务教育阶段的相关艺术课程，是中职学校实施美育的主要途径和内容。公共艺术课程使学生接受全面的训练，提高其综合素质，从而推动校园文化建设，推动学校健康发展。

（一）在艺术熏陶中培养健康的身心

艺术的魅力能给人以积极向上奋发进取的精神力量，这种熏陶和感染不是生吞活剥式的灌输，而是在“润物细无声”之中使人受到教育的。中职学校的学生都处于性格塑造期，他们大多数来自农村，学习基础较差，多数曾有自卑心理。他们渴望表现自己，很多学生都喜爱唱歌跳舞，以此来展现自己的个性和宣扬自己的情绪，而艺术教育使他们的这一特点得以发挥，可以通过多种方式让学生尽情展现自我，使青春得到张扬，使个性得到释放。

（二）在艺术熏陶中培养团队精神

好的艺术作品，能够与人的心理特征产生共鸣，在某种程度上达到协调，使其体会到和谐统一之美。比如，班级合唱排练要求合唱队员必须具备集体合作的意识，在合唱时整体保持一致，达到呼吸、动作、音色、音量等外在条件的统一，形成昂扬的风貌，进而影响学生在日常生活中养成良好的行为习惯。

（三）在艺术熏陶中凝聚班级力量

公共艺术教育不仅使学生的表现力、创造力、鉴赏力得以提高，更重要的是为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，形成凝聚人心的班级文化。合唱、舞蹈等公共艺术活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，班级的凝聚力也在艺术教育中得到提升。

三、巧借公共艺术课程提升班级管理的水平

（一）以生动的艺术感知塑造优良的班级文化

中职学校重点要理顺公共艺术课程与通识教育的关系，充分利用社会资源，拓展教学领域，探索公共艺术课程改革，注重学生的感知与体验，使该课程的教学满足新时代发展的要求。受年龄因素的制约与限制，中职学校学生的个人理解能力或者感受能力稍显欠缺，因此必须坚持与时俱进，丰富教学内容和形式，让学生在生动活泼的文化艺术生活中，提高鉴赏能力，激发思考与创造，进而形成凝心聚力的班级文化。

（二）把良好的艺术氛围转化为和谐的班级环境

健康和谐的班级环境就是要实现从复杂的个体控制转向环境的引导和协调，营造积极向上的班级文化、愉悦自信的班级氛围与团结和谐的人际关系。利用优美的艺术语言，引发学生思想共鸣，由此营造团结和谐的班风，进而促进班级制度的贯彻与落实，调动各方面的积极因素，协调各种利益关系，使整个班集体融洽相处、团结友爱，为实现共同目标而努力。

（三）用丰沛的艺术情感培育向上的班级精神

通过艺术情感的浸润引导学生由“要我怎样做”转变为“我要怎样做”，从他律转向自律，从而使相互关爱、顽强拼搏、团结奋进、积极向上的班级精神成为学生成长的动力。班级管理工作中巧借公共艺术，理与情得到自然结合，陶冶了学生的美好情操，使学生的心灵得到净化与美化，还营造出高尚精神的乐园，凝聚了班级团体力量，这些对优化班级管理起到了良好的促进作用。