高中化学用语出错原因及纠错策略探讨

陆金金

[摘要]高中是化学学习的关键时期，在这一阶段的学习中，很容易出现化学用语方面的错误，对学生以后的化学学习十分不利。因此，各个学校都在积极采取措施，改善高中化学用语教学，主要措施有：激发学生化学学习兴趣；促进教学中书写的规范化；及时发现问题，纠正问题；提高学生记忆的准确性

；提倡科学的教学方法。

[关键词]化学用语；出错；纠错；高中化学

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05006902

目前，在我国高中化学教学中化学用语教学存在一定的困难，如学生缺乏学习兴趣、书写缺少规范性、错误纠正不及时、教学方法不够科学合理以及教学要求较低等，不利于我国化学教学的进一步开展，严重影响了化学课堂教学的质量和水平，对学生未来的学习和发展形成严重的阻碍。

一、高中化学用语出错原因探究

高中阶段是学生进行化学学习的关键时期，这一阶段学生会学到很多重要的知识，对于学生今后的学习有着重要的影响。对于学生而言，化学有很多的专业性用语，且概念抽象，书写的过程比较复杂，增加了化学学习的难度，这也是学生在化学用语使用过程中经常出现错误的主要原因，具体表现为以下几个方面。

1.学生缺乏学习兴趣

在高中化学学习过程中，化学用语种类繁多，同时比较零散和抽象，学生在理解的过程中具有一定的难度。学生在没有完全理解的情况下难以进行有效的记忆，很容易出现混淆和记错的情况。长此以往，学生就会逐渐失去学习化学的兴趣，认为化学内容枯燥无味，对化学学习产生厌倦和抵触情绪，不利于学生化学课程的学习。比如，有机物的结构简式中，C原子上到底接几个氢原子？对此，只要抓住“碳四价”原则，此类化学用语掌握起来还是比较容易的。再比如，用化学反应方程式对酸雨的形成及变化进行描述需要两步，首先是二氧化硫转变为亚硫酸，之后是亚硫酸被氧化，使得酸雨的pH降低，酸性增强。如果学生对其中的原理不够了解，则难以进行正确的表达。兴趣是最好的老师，对于化学学习而言兴趣尤为重要。

2.书写缺少规范性

在高中化学课堂教学中，教师需要在黑板上进行化

学方程式的板书。在书写的过程中，教师往往只注重对知识内容的讲解，而忽略书写格式的规范性。学生在书写的过程中会受到教师的影响，特别是在考试中，常常会因为书写不规范丢失分数。比如，有机物结构简式中基团与主链之间的连接究竟是哪两个原子相连？如硝基本苯（C6H5NO2）被写成C6H5O2N，模糊不清、似是而非的表达方式不利于学生对化学用语的掌握。

3.没有及时纠正错误

化学知识的学习不仅需要课堂的讲解，同时需要借助课后的习题进行巩固，教师应对课后的作业及试卷进行及时的评讲。但由于高中阶段学习任务重，知识量较大，教师在对题目进行讲解的过程中难免会出现疏漏，不能够进行全面的讲解，只能对错误率高的题目进行重点讲解，而对于错误率较低的题目通常会粗略带过。高中阶段的化学知识内容是相互衔接的，如果前面的知识掌握不牢，不利于后面知识的学习，长期积累，学生的问题会越来越多，最终难以有效解决。

4.教学要求较低

学校和教师在制定教学要求时要着眼于学生的长远发展，不能只看眼前的考试内容和要求，把教学重点都放在了“主干知识”和“主要原理”上，而忽视了对化学用语的规范化训练和严格要求，这种教学方式只能帮助学生学到眼前的知识，看似“减轻了学生的学习压力”，但其实对学生化学基本素养的培养和以后的化学学习都是十分不利的。

5.教学方法不够科学

化學用语种类繁多，理解起来难度也较大。教师却在讲课的过程中往往只是就题论题，这种教学方法是不科学的，难以帮助学生做到活学活用，使得化学知识的学习变得过于死板。

二、高中化学用语的纠错策略

1.激发学生化学学习兴趣

对事物感兴趣能够促使学生主动地进行探究和学习，是学生进行学习的主要动力。因此，在高中化学教学的过程中，培养学生的学习兴趣，可促使学生

更好地掌握

化学用语。在实际教学活动过程中，教师引导学生使用化学语言对学习内容进行表达，可促使学生对化学语言的简洁性有充分的认识和了解，激发学生对化学学习产生兴趣。同时，促进化学用语与相关学科的联系，并加强化学用语和生活实际的联系。如在光合作用方程式的理解记忆过程中，应当对光合作用的原理、意义以及过程进行联想，以实现长久的记忆。

2.促进教学中书写的规范化

高中是学生化学学习的重要时期，在学习过程中，化学用语书写方式的规范化是学生化学学习的基础。学生在化学学习的过程中，一旦没有养成正确的、良好的书写习惯，很容易由于书写的不规范出现错误，并且一旦养成错误的书写习惯，便很难进行改正。因此，在高中化学教学过程中，教师需要注重书写的规范性，并引导学生规范书写，起到良好的示范作用。如组织学生进行化学元素符号、方程式以及离子结构图的书写比赛，培养学生良好的书写习惯，促进化学用语书写的规范化。

3.及时发现问题，纠正问题

在高中化学教学中，在对作业和试卷进行讲解时，教师应及时发现学生在化学用语方面的问题并且进行有效纠正，增强学生对化学用语记忆的正确性。

4.提高学生记忆的准确性

化学用语十分复杂，学生记忆起来难度很大。作为教师要教会学生使用科学的方法、合理的方式来记忆化学用语，常见的有以下两种：

（1）对比记忆

充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的联系，注意比较类似用语的微小差异，刺激记忆的兴奋点。比如将书写元素符号的规则缩写为“一大二小”法则，即第一个字母大写，第二个字母小写，如CO表示一氧化碳，而Co则是钴元素符号，形成鲜明对比。

（2）谐音、口诀记忆

运用记忆的联想技巧，活跃创新思维，可有效促进学生对化学用语的记忆。如可以自编化合口诀：

钾钠银氢铵根正一价，钙镁钡锌正二价，一二铜汞二三铁，三铝四硅五价磷。

5.提倡科学的教学方法

教学方式不能是一成不变的，为了帮助学生有效掌握化学用语，可将部分化学用语设定成情境，让学生自行发现其中的规律。比如，将原子中的电子排布结构图按照最外层电子数由大到小的顺序排列起来，让学生自己观察并发现其中的规律。科学的教学方法可以更好地为学生指引方向，促使学生自主思考，提高自主学习能力。

综上可知，高中是学生进行知识学习和促进自身发展的重要阶段。在化学教学过程中，教师不仅要加强基础知识的教学，同时要注重化学用语教学，为学生树立良好的榜样作用，提高学生学习效率，促其成长。

（责任编辑罗艳）