教学条件与学生专业感知的典型相关分析

邹丽君

一、研究样本与方法

（一）样本选择

本文以江西现代职业技术学院与湖北荆州职业技术学院旅游专业学生为研究对象，采用问卷方式获取原始数据。江西现代职业技术学院采取纸质问卷的形式，湖北荆州职业技术学院则采取电子版问卷形式，问卷均由各班班长负责分发与回收，共发230份，回收230份，有效问卷227份，有效率为98.7%。

（二）问卷编制与统计方法

调查问卷涉及的内容：有关学校教学条件的4项，分别为专业资料（y1）、实践机会（y2）、师资水平（y3）、教学环境（y4）；学生专业感知5项，分别为知识收获度（x1）、知识有用性（x2）、就业信心（x3）、专业满意度（x4）、专业前景（x5）。问卷设置采用五级李克特量表，其中，5代表非常满意，4代表满意，3代表一般满意，2代表不太满意，1代表非常不满意。本文研究方法主要是采用SPSS 11.5进行典型相关分析，以研究旅游管理专业教学条件与学生专业感知两组变量之间的相关性。

二、结果与讨论

（一）旅游专业教学条件与学生专业感知存在正相关性

利用SPSS软件进行典型相关分析，得到两组变量之间的相关系数，可知：y1、y2、y3、y4与x1、x2、x3、x4、x5呈现正相关，说明，旅游专业教学条件因子得分越高，学生专业感知越好，两组变量之间存在较好的相关性。

（二）旅游专业教学条件与学生专业感知的典型相关分析

操作可得4对典型相关系数，由表1的分析结果发现，其中只有第1对典型相关系数的有显著差异（P<0.001），符合统计意义，第1对典型相关系数的Wilk's值为0.00，典型相关系数为0.752，即旅游专业教学条件对学生专业感知间的相关系数为0.752。4组变量中，该组最具解释力。因此，控制变项组的4个旅游专业教学条件因素主要是透过1对典型变项（U、W）影响5个学生专业感知因素。

根據两组标准化系数可得到第1组典型变量相关模型，其表达式如下：

U=-0.309x1-0.508x2-0.004x3-0.422x4-0.309 x5

W=-0.283y1-0.253y2-0.097y3-0.747y4

在这组典型变量中，反映旅游教学条件主要由师资水平所确定，其次是实践机会与专业资料，教学环境因素影响相对较小；反映学生专业感知主要是由知识有用性、知识收获度、专业前景及专业满意度四项所确定。其中，认知中的师资水平、实践机会、专业资料、教学环境因素条件越优良，则学生专业所感知的专业前景、知识有用性、专业前景、专业满意度及知识收获越强。学校可通过增加旅游专业资料量，增加学生学习机会，提高师资教学水平以及改善学校校园环境，提高学生对所学知识的肯定，增强就业信心，并提高其专业满意度。

三、对策

（一）引入行业标准，提高教学水平

学校要不断提高教师队伍水平，大力提倡师德师风建设，不断提高教师的业务素质、教学水平和科研能力，参照职业岗位任务要求，引入行业技术标准，共同开发、制订并实施专业人才的培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等，共同指导学生实习实训和就业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。

（二）安排定岗实习，增加实践机会

一方面，学校要建立并完善旅游专业实验室，如酒店客房实训室、导游模拟室等。学生通过现场模拟操作，加深对专业课程的理解，增强业务操作的能力。另一方面，以行业为依托，与校外企业建立稳定的合作关系，把当地知名旅游企业作为旅游专业的实习基地，并聘请在酒店管理、旅行社经营等方面有丰富实践经验的专家来校指导学生实训，以尽量缩短学生毕业后融入社会的时间。

（三）资料、环境优化

一方面，学校要通过购买更多的旅游专业用书，丰富图书资料，建立中文数据库、英文数据库，拓宽学生对电子资料的获取渠道。另一方面，还可通过校园环境的合理绿化、教学用房的科学安排、安装相关教学设备以及营造浓厚的学习氛围等，改善教学环境。

（作者单位：江西现代职业技术学院）