亚美尼亚教育发展特征及其与中国的教育合作

任雪梅

摘 要：亚美尼亚是古丝绸之路的必经之地及上海合作组织的观察员国。随着“一带一路”倡议的不断深入和上海合作组织战略意义的不断加强，学界对亚美尼亚的相关研究愈加深入。教育服务于国家的政治、经济、文化发展，为国家及区域发展不断提供人才保障，文章主要分析了亚美尼亚的教育发展特征和中国与亚美尼亚之间的教育合作。

关键词：亚美尼亚；教育国际化；博洛尼亚进程；孔子学院

一、问题的提出

亚美尼亚是一个位于亚欧交界处的共和制国家，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。作为首个将基督教奉为国教的国家，亚美尼亚成为欧洲各国在宗教方面的效仿对象；作为古丝绸之路的必经之国，它与中国有着千丝万缕的联系；作为上海合作组织的观察员国，其教育发展与上海合作组织的教育发展和教育合作密不可分。

亚美尼亚与中国友好交往源远流长。自1992年两国建交以来，不断加深政治互信，增强经贸、教育、文化等方面的交流与合作。2009年，中国成为亚美尼亚第二大贸易合作伙伴；2017年，两国间的贸易额达4.36亿美元，同期增长12.4%[1]。2015年，两国共同签署了《中华人民共和国与亚美尼亚共和国关于进一步发展和深化友好合作关系的联合声明》，为新形势下两国关系的进一步发展指明了方向。

教育作为人文交流的重要组成部分，在“一带一路”建设和全球化及区域化发展中起着不可忽视的作用。随着“一带一路”倡议的提出和实施，学界对沿线各国教育情况的研究不断深入，但目前关于亚美尼亚教育及中亚两国在教育领域合作的研究尚属少数。笔者在中国知网上以“亚美尼亚”为关键词进行检索发现，自2003至今，亚美尼亚的相关研究有214篇，年均14.3篇；以“亚美尼亚”为篇名进行检索，结果为100篇，年均6.7篇。其中，关于亚美尼亚教育的研究仅检索到1篇，即2003年发表于《世界教育信息》杂志的《俄与亚职业教育体制的比较分析》一文。由此，下文主要探析亚美尼亚的教育发展概况及中国与亚美尼亚的教育合作。

二、亚美尼亚的教育发展及其特征

（一）历史阶段

亚美尼亚的教育传统历史悠久。据记载，公元5世纪，亚美尼亚就出现了学校教育[2]；1922-1991年，苏联时期的亚美尼亚教育得到长足发展，形成了与其他独联体国家相同的苏联教育体制；苏联解体后，亚美尼亚宣告独立，独立后的亚美尼亚教育与其他领域一样出现了前所未有的危机。根据亚美尼亚国立语言与社会科学大学的塔特卡拉博士在《亚美尼亚教育危机和发展趋势》一文中的相关论述，亚美尼亚独立后的教育发展阶段及特征如下。[3]

1.20世纪80年代末90年代初：最困难的教育发展期

由于国家政治与社会经济的变革，亚美尼亚的教育事业逐渐不受重视。独立后的亚美尼亚虽形成了自身的教育体系，但教育构想（концепции）及教育范式（парадигмы）的变更、知识更新速度的加快、国家对教育关注度的降低等严重影响了亚美尼亚教育的发展，对教育思考的缺乏、专家数量的不足、经费的欠缺、现代教育技术的落后等使亚美尼亚教育水平的下降速度不断加快。

2.20世纪90年代初：不断尝试的教育改革期

20世纪90年代初期，亚美尼亚尝试在教育目的、教育任务等方面进行改革。尝试性的改革措施使亚美尼亚出现了各种质量参差不齐的教育构想、教育机构及组织，这也造成了亚美尼亚教育无法适应现代世界的发展和现代社会的要求。

3.20世纪90年代末21世纪初：转折期

90年代后期，亚美尼亚的教育发展开始得到重视，教育被认为是国家和社会发展的基础所在，国家开始提倡教育全球化和国际化，要“将教育全球化定位为亚美尼亚民主化进程的重要任务”。在这一过程中，亚美尼亚的教育体系进行了重大的变革：教育内容开始符合现代化的要求及社会发展的需要，新的教育理念、教育任务开始出现；提升教学质量，注重师资发展等也被提上议事日程。1999年，亚美尼亚加入博洛尼亚进程，这也被视为该国教育转折的重要标志。

4.2004年后：理性发展期

加入博洛尼亚进程后，亚美尼亚的教育发展一度丧失了自身民族文化的特点，一些学者开始反思教育改革的成果。2004年后，在原有的教育国际化基础上，亚美尼亚根据本国国情出台了《国家普通教育构想》《中等教育国家标准》，并在国家普通教育标准的基础上制定了新一代课程标准和大纲。

2011-2015年，亚美尼亚实施《亚美尼亚国家教育发展规划（2011-2015）》，规划中指出，教育的重要目标之一是与世界教育接轨。在此期间，亚美尼亚不仅与几十个国际组织和地方组织开展合作，如联合国儿童基金会、联合国教科文组织、联合国开发计划署、美国国际开发署（USAID）等，还实施了诸多新的教育项目，推广新的教学方法，不断培养人才，整顿师资体系，提升教育质量。

（二）发展特征

后苏联时期亚美尼亚教育的最重要特征是教育危机的出现及教育国际化的开展。教育国际化的主要目的是摆脱教育危机，提升教育质量，使教育内容与劳动力市场需求保持一致。主要措施为加入博洛尼亚进程，建立孔子学院，开展汉语教育。

1.亚美尼亚的教育危机及成因

苏联解体后，亚美尼亚教育因无法适应这种新变化而出现了严重的教育危机。亚美尼亚的教育不受重视，师资严重匮乏，现代教育技术十分落后。塔特卡拉博士认为，教育危机出现的原因主要体现在以下几个方面。[4]

第一，国情及价值观发生变化。亚美尼亚独立后，国家制度发生变化，大多数国民不再认同以前的价值观，但亚美尼亚的教育理念未能很好地适应迅速变化的国情，学校教授的知识也难以符合社会经济的变革所需。[5][6]

第二，資金投入不足，基础设施建设薄弱。经济危机的发生导致教育资金投入不足，学校无法正常供暖供电，学生的在校时间大大缩短，移民潮使得师资严重匮乏。

第三，时代的更迭及教育理念的变化。世纪之交，信息爆炸使得大量新概念开始出现。崭新的教育理念、教育实践工作层出不穷，但亚美尼亚使用的教育内容很多都是直接照搬西方的理论、概念、策略，多数教材的翻译未经审查和改编，甚至有的是直接从网站上下载的。

2.亚美尼亚的教育国际化

首先，加入博洛尼亚进程。为克服教育危机，促进民主化进程，亚美尼亚于1999年加入博洛尼亚进程。此后，亚美尼亚的教育开始了新的发展。一方面，该国的教育开始与外界接轨，改变原有的高等教育体系，将原有延续苏联时期5年制的专家教育改为4年制的本科教育和2年制的硕士教育；开始使用欧洲统一的学分体系（ECTS），与欧洲国家互认文凭；不断增加学生流动，增强学术交流，鼓励与欧洲国家间开展校际合作。另一方面，亚美尼亚政府认为教育在国际化的同時，也应充分考虑本国及本民族的历史文化特点及实际情况，因此于2005年，根据本国特征对教育政策进行了调整，在一定程度上既保留了本民族文化的多样性，也反映了现代人类社会和未来人类社会的共同特征[7]。此外，作为工作组成员的亚美尼亚积极参与博洛尼亚论坛的筹备工作。第八届博洛尼亚教育部长会议宣布亚美尼亚教育科学部部长负责2012-2015年博洛尼亚计划秘书处的工作，亚美尼亚成为第九个轮值主席国和首个非欧盟成员主席国。2015年，博洛尼亚论坛在亚美尼亚首都埃里温举行。

其次，与欧盟开展合作。恢复和扩大与独联体国家的关系是亚美尼亚教育国际化的重要组成部分。亚美尼亚与俄罗斯的教育合作历史悠久。苏联解体前，亚美尼亚与俄罗斯的教育制度相同。现在，亚美尼亚教育界还定期与俄罗斯专家进行咨询性会面，与俄罗斯制定合作项目，已经成为亚美尼亚与俄罗斯教育合作的一种传统。俄罗斯政府设有专门推动两国教育合作及发展的“俄罗斯联邦政府国民经济亚美尼亚教育发展国际合作中心”，负责定期发布合作项目，如2010-2012年的合作项目是评估亚美尼亚14～15岁青少年的信息掌握水平和交际能力。

最后，与世界银行开展合作。世界银行通过为亚美尼亚提供优惠贷款来支持和改善亚美尼亚教育领域的合作项目，从而为亚美尼亚的教育发展提供了一定的资金支持。1992和1993年，世界银行和国际发展署分别开始通过合作项目的优惠贷款为亚美尼亚提供资金支持。截至2017年，两者的资金支持金额共计18亿美元。[8]

3.亚美尼亚教育国际化发展的重要成果

亚美尼亚教育发展及教育国际化的重要成果有：教育内容最大限度地符合了当今社会的发展需要，并在一定程度上考虑未来社会发展的需求，提升了学习者的专业技能水平，使之符合劳动力市场的需求和未来工作岗位的具体要求；亚美尼亚的毕业生就业能力得到一定的提高，社会失业率逐渐下降，国家社会经济的发展速度不断加快；亚美尼亚的教育在国际上得到了一定的认可，中高等教育和继续教育成为亚美尼亚教育的重要组成部分。[9]

三、与中国的教育交流与合作

中国与亚美尼亚的教育合作始于亚美尼亚独立之后。中亚两国自1992年建交以来签署了一系列的相关文件，其中最重要的2000年签署的《中华人民共和国教育部和亚美尼亚共和国教育科学部教育合作协议》和2015年签署的《中华人民共和国与亚美尼亚共和国关于进一步发展和深化友好合作关系的联合声明》。在此基础上，中国与亚美尼亚的教育合作不断扩大。2004年，中国政府开始向亚美尼亚派送公费留学生并持续接受亚美尼亚来华留学生，中亚两国间的互派留学生人数逐年增加；2009年，中国在亚美尼亚建立了孔子学院；2015年，亚美尼亚研究中心在中国成立；2016年，部分中国高校开始设立亚美尼亚语专业。

（一）孔子学院的开设

亚美尼亚孔子学院于2008年正式成立，2013年开始迅速发展。当前，亚美尼亚孔子学院下设3个孔子课堂，辐射10个教学点。截至2017年2月，学员人数达1350人。亚美尼亚的孔子学院主要发挥两方面的作用。

1.亚美尼亚的汉语教学基地

目前，孔子学院已成为亚美尼亚开展汉语教育的重要基地。2013年后，随着“一带一路”倡议的提出及孔子学院的不断发展，汉语热在亚美尼亚逐年升温，汉语学员人数成倍增长，课程体系逐步完善，形成了从基础到高级的语言技能课程体系及聚焦中国国别区域文化的汉学教学体系，涵盖小学、中学、大学及成人教育。

2014年，汉语专业开始进入亚美尼亚高校。俄罗斯-亚美尼亚（斯拉夫）大学人文学院开设汉语课，埃里温国立大学的国际关系专业及埃里温“布留索夫”国立语言与社会大学的翻译专业分别开设汉语、中国历史文化等课程。除孔子学院外，俄罗斯-亚美尼亚（斯拉夫）大学也成立了孔子课堂，埃里温国立大学成立了汉语语言文化中心，埃里温“布留索夫”国立语言与社会大学创建了汉语翻译实验室，并拟开设汉语师范专业，专门培养亚美尼亚本土的汉语师资。

2015年，亚美尼亚教育科学部正式批准汉语课程进入亚美尼亚中小学必修课程名录，即汉语被正式纳入亚美尼亚的基础教育课程体系。目前已有5所中小学将汉语课程正式纳入学生的必修课程体系，有近10所中小学正在试行汉语课程教学。

2014-2017年，孔子学院的学员人数每年以50%以上的速度递增。2013年，亚美尼亚出版了首本汉语教材，100余位本土汉语教师参加了相关的培训；2016年，亚美尼亚国家广播电台正式开播《跟我学汉语》节目，2016年1月至2017年7月期间，听众已达4万余人次。

2.与中国进行文化交流的重要平台

与中国的教育合作是两国人文交流中的重要组成部分，结合孔子学院的建设，其具体体现为以下三点。第一，孔子学院日常的文化及学术交流活动。自成立以来，亚美尼亚的孔子学院每年定期举办大量的文化活动，仅2016年就实施了35项，参与活动的民众达3.6万人次。第二，开展校长访华团、中小学生汉语夏令营等教育交流项目。例如，与大连外国语大学合作组建孔子学院亚美尼亚中小学校长代表团，共同开展孔子学院中小学汉语夏令营项目等。第三，中亚共同开展相关的文化活动。例如，孔子学院和亚美尼亚电视台共同制作并播出了20集系列电视片《你好，中国！》，举办“中国文化百题”和“最强大脑”中国专题电视大赛，在国家图书馆开设“汉语角”和“中国文化角”，每年向国家图书馆赠书300册并定期举办书展等文化活动。

（二）亞美尼亚研究中心的建立

相对于亚美尼亚的汉语教育和孔子学院的开设，中国对亚美尼亚的研究及亚美尼亚语的教学发展则比较迟缓。目前，中国只有1所高校（北京外国语大学）开设了亚美尼亚语专业，只有1个亚美尼亚中心和1个亚美尼亚研究中心。2015年，大连外国语大学成立了亚美尼亚研究中心，并于2017年在教育部备案成功，相关课题和项目正在进行。尽管亚美尼亚大使馆对我国开展相关研究给予了高度重视和大力支持，但由于师资、语言、资金等方面存在一定的困难，相关实践难以迅速发展。

四、结语

亚美尼亚教育的重要发展特征是教育国际化。经过10余年的摸索与磨合，一方面，亚美尼亚加入博洛尼亚进程，并顺利地完成了具有本国民族文化特色的教育改革。另一方面，孔子学院的不断发展为中国与亚美尼亚的教育合作提供了重要交流平台。亚美尼亚的教育合作空间开放且多元，如在师生交流、科研合作、联合办学、联合培养人才等方面具有较大的合作潜力。中国对亚美尼亚的研究和亚美尼亚语的教学亟待发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国驻亚美尼亚大使馆经济商务参赞处[EB/OL].http：//am.mofcom.gov.cn/index.shtml，2018-01-08.

[2][7][8]МариносянТ. Э.Проблемысовреме-нногообразования.Осовершенствованиикачеств-аобразованиявстранахпостсоветскогопространства （напримереАрмении） [EB/OL].https：//cyberleninka.ru/article/n/o-sovershenstvovanii-kachestva-obrazovaniya-v-stranah-postsovetskogo-prostranstva-na-primere-armenii-1，2018-01-08.

[3][4][6]ТаткалоН. И. Образование в Армении： преодоление кризиса и тенденции развития[J].Журнал научных и прикладных исследований，2016（3）：116-119.

[5][9]Саргсян А.С.， Авагян А.А.， Маранджян Т.Б.， Аванесян В.М. Достижения и перспективы развития непрерывного образования в Армении[J].Человек и образование，2010（4）：152-157.