品读， 带你走入诗意的世界

邓爱胜

王崧舟老师积极倡导“诗意语文”，他几乎把每篇课文都上得充满诗意。听他的课，如沐春风，如逢甘霖，诗意随课堂流淌，情感随诗意升华。《去年的树》是人教版语文教材第七册的课文，是一篇情感充沛、意蕴深刻的童话故事。王崧舟老师以诗意引领，关注生成，还语文课堂之本色，以“读”带“品”，收水到渠成之奇效，完成了对课文主题的解读。

片断一：从“天天”楔入，品深厚“情谊”

（学生齐读故事的开头。）

师：想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？

生：难过、开心……

师：你是凭这段话中的哪个词看出来的？

生：天天。

师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

师：多美好的日子啊！（配乐）

当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

……

师：有这么多“天天”，你体会到什么？

生1：鸟儿和树是好朋友。

生2：鸟儿和树的感情很好。

师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？

生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）

师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

【赏析】这是课文的开头，也是课堂的开始，课文的开头与课堂的开始完美契合，水乳交融。课堂找到了一个很好的切入点——天天，老师没有停留在教材上的文本，而是充分引导发挥想象，为鸟儿与树设计了“天天”的场景。学生深情地读，细细地品，初次品出鸟儿与树之间深厚的情谊。“天天”词虽简，意却丰，经过王老师一番充满诗意的雕琢，给文本建构了丰厚的意象。一只鸟、一棵树、一首歌、一份深厚的情谊，在美丽的画面之外给人真挚的情感体验。

片段二：携势以穷追，厚想象深蕴

师：读着读着，你的眼前仿佛出現了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——特别。

师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？

生交流，教师随即板书：健壮、高大、小巧玲珑、惹人喜爱。

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？

生：没有。

师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）

师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）

师：那么故事接下来还是这么浅近地写的吗？接着读课文。（学生自由读课文）

【赏析】品读了“天天”的深厚，王老师还不罢休，进一步引导学生展开想象，继续品读。通过对树、对鸟，对它们情谊的想象，进一步带领学生走入意象的世界，诗意的天堂，进一步体会鸟与树之间的情谊——尽管写法浅近，但情谊却深刻。想象不失为品读的一种很好的补充。

片段三：读对话情节，悟情谊升华

分角色朗读。一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语。

师：读得都挺好，只有一个人没读好——王老师。不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？

（由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！）

师：“就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。”这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？

（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快……）

师：它们就要分开了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）

师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让它惊呆了。

（指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、心急如焚……）

师：答案让人揪心，树根告诉它，伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定？引读——（树和鸟儿的约定）

师：鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……

（指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安……）

师：听了大门的回答，它更加惶惶不安了，它觉得消失了整个春天，它知道它的朋友已被切成细条儿，可它依然忘不了去年春天的那场约定。指名读——（树和鸟儿的约定）

【赏析】当鸟儿回到森林，看到那棵熟悉的树不见了，便开始了寻找的历程。故事到了高潮，课堂也进入了高潮，王老师将人物对话分角色朗读，并亲自朗读提示语。分角色朗读进一步推进了课堂的高潮，感情在急切和悲伤的寻找过程中获得升华。读完后，王老师带领同学们找出关键词句，细细品味。到这里，文章的生成已经基本水到渠成，一个优美的感人故事，一段深厚执着的情谊，一个坚定不渝的承诺，便在这诗意满满的品读中形成，如诗如画，如歌如泣。

片段四：读课文结尾，品情谊永恒

师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。

师：鸟儿在看什么？

生：昔日的朋友。

师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，它看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——

（出示开头：“天天”部分）

【赏析】结尾虽短，但意味深长。王老师没有放过这个简单的细节，引导同学们回过头去感受那段形影不离、情谊深挚的日子。这样一处理，让结尾立即丰厚起来，也让课堂立即丰满起来。一个完美的故事便在这富有诗意的品读中落下完美一笔。

（作者单位：江西省南丰县子固小学）

□责任编辑 胡波波

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