浅谈如何当好初中班主任

王东升

【摘要】初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期。学生随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩大，迅速地成长，渴望加入成年人的行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期。所以，初中班主任开展工作，就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。

【关键词】初中班主任 自尊心 言传身教 引导

当了数年初中班主任，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着工作方法。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致的地做学生的表率，使学生深受教育。那么，学生就会从心灵深处敬重班主任。

一、保护学生的自尊心

人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。

经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。

二、言传身教，身教重于言教

较高中学生而言，初中学生更好模仿。不过要务使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”

首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清點出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。

其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。

第三，与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。

三、强化尊师教育

小学生最崇拜老师，初中学生对老师的信任感有所下降，所以要经常强化尊师教育，只有学生爱老师，信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。

我经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生爱戴老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。同时，任我班课的各位老师也在告诉学生班主任的辛苦认真，让学生理解班主任的做法。由于能相互理解，目前师生的相互满意度都较高。

四、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

正确认识“后进生”不差和后进生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。

魏书生曾说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”