浅谈小学语文教学中情境创设的几种方法

熊光普

【摘要】小学语文教学离不开创设情境，情境创设是否良好，直接影响到整节课堂的效率。情境的创设，一定要依据课文内容和课堂的需要以及学生的心理特点，选择合适的方法，灵活运用。

【关键词】小学语文 情境创设 音乐 表演

一、音乐情境创设

不同的音乐往往能激起人们或强烈的，或低沉的，或愉快的，或悲伤的，万种情感。优美的古筝，凄婉的二胡，明快的钢琴，悠扬的小提琴等等，不同乐器音乐演奏出不同的旋律，自然能渲染出不同的情境。因此我们在创设音乐情境时，一定要注意音乐的选择必须与文本相配。比如，教学《忆江南》时可以配上古筝曲《蕉窗夜雨》，自然能烘托出作者对江南春色的无限赞叹与怀念，造成一种悠远而又深长的韵味。如果非要给这首词配上贝多芬的命运交响曲，恐就会打破词的意境，闹出笑话来。在讲课文《雨》时，学习雨中部分时，我们可以找到一些刮风下雨的声音素材，在课堂中播放给学生听，这样更能让学生们体验到身临其境的感受，再读文本时自然体会到雨的磅礴。

二、问题情境创设

少年儿童好奇心强，创设出适当的问题情境能够激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，使学习由被动变成主动。如在教学《小壁虎借尾巴》时，我们可以先出示图片，简单介绍壁虎，然后故意提出“今天老师带大家认识一只没有尾巴的壁虎”，学生们一听都会觉得新奇，老师接着说：“它不但没有尾巴，而且自己还到处去借尾巴，它最后借没借到呢？让我们赶快打开课本……”这样的问题一出，学生们都产生了强烈的好奇心，都自主地走进了文本。在讲《小马过河》时，老师提出这样的问题，“一只小马要过河，有人告诉他河水太深会被淹死，有人告诉他河水很浅，到底怎么回事，小马能不能过河呢？”孩子们往往都会对问题产生好奇，从而激发学习的兴趣。

三、表演情境創设

在老师的指导下，学生把课文中某些语句或段落甚至整篇课文，在自己深刻理解的基础上，利用表情、动作、语言形象的表演出来，不但能提高学生学习的兴趣，更能加深学生对课文的理解，提高学生语言组织能力，有利于学生各种综合能力的培养。运用表演这一手段时，必须做到目的明确，表演内容选择恰当，能够在尽可能短的时间内发挥出最优效果。教学《动物王国开大会》时，让孩子们分饰几种动物，淋漓尽致地表现出不同动物们的不同性格，从而真正理解文本。

四、创设真实生活情境

生活本来就是学习，在课堂教学中，将学生熟悉的生活情境融入到课堂中，加强学生对生活的感知，更能帮助学生深入走进文本。在讲《秋天的雨》时，引导学生观察感受身边秋天的事物，并与大家交流，从而很自然地与课文相融，将秋天众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生们体会秋天的美好，感受课文的语言之美。在讲《给予是快乐的》时，让孩子们联想自己的生活中，当你分享给好朋友小礼物时，当你主动为爸爸妈妈做一件家务事时，你的内心是什么感受。孩子们通过自己的生活体验，更容易理解课文内容。

五、利用多媒体情境创设

近年来，多媒体教学已经普及。多媒体将声与画，动与静有机结合，能给学生们更直观的感受，带来身临其境的体验。在讲《地震中的父与子》时，利用多媒体播放地震后的画面，配以悲沉的音乐，学生们很快进入情境，感受到地震带来的巨大灾难，感受到在巨大灾难面前人类是多么的渺小，多么的无能为力，从而感受到文中这位父亲的伟大。教学《观潮》这一课时，利用多媒体播放大潮的录像，让学生们直观感受大潮的气势磅礴，感受观潮人们的人声鼎沸，这样，孩子们在录像中整体感受了课文内容，弥补了大多数学生根本没见过大潮，对大潮一无所知的缺陷。在学习课文时，自然对文字的描写会有更深刻的理解。

六、竞赛情境的创设

根据小学生的心理，孩子们都喜欢比赛，喜欢在人们面前表现自己。所以运用竞赛的方式和手段，往往会激发学生们强烈的学习热情。竞赛前可以把学生们分成几个小组，这样不仅加强竞赛的气氛，还能培养孩子们合作的能力，会收到更好的效果。如教学《桂林山水》时，让学生们分组总结桂林山水的特点，并用文中的话描述其特点，找的越多越准确小组得分越多。学生们领好任务，马上行动，分工合作，高效完成。

七、游戏情境创设

小学生活泼好运，喜欢做游戏，这是孩子们的天性，如果我们利用孩子们的这个生理和心理特点，在课堂中创设适当的游戏情境，会收到事半功倍的效果。正所谓在“玩”中学，在学中“玩”。教学《猫》时，先让孩子们学习猫的叫声、猫走路的样子，猫捉老鼠时的表情等，再深刻体会课文。孩子们兴趣一下子就来了，课堂气氛活跃起来，主动学习课文内容，课堂效率大大提高。

我们还可以通过谜语情境、图画情境、活动情境、实物情境等多种方法，激发学生情感，提高小学语文课堂的效率。在选择创设情境的方法时，一定要以文本为主，依据孩子们的生理、心理特点，选择合适的方法，切不要为了创设情境而创设情境。