基于数学文化的初中数学课堂教学实践

王昌桂

【摘要】随着新课程标准的开展，在中学数学课堂上进行数学文化教学，能够进一步体现素质教育的具体要求，为有利于学生的学习发展。基于数学文化的初中数学课堂展開研究与讨论，进一步分析文化育人的重要含义，探讨如何加强初中数学课堂教学的有效发展。

【关键词】数学文化 课堂实践 教学手段

一、数学文化在初中数学教学的意义

1.学生更好地理解数学的内涵。在数学教学中，教师通过讲解数学文化的背景介绍，对于数学知识的发展过程进行讲解，让学生感受到数学不仅是一门重要的知识学科，也是一门语言，能够与社会自然相联系。数学也是一种思想工具，具有独特的审美特征。从而一改对数学枯燥乏味的印象。通过数学认知，加强对数学学习的兴趣爱好，更加深层次的理解数学教学。

2.培养学生数学素养。在初中数学课堂上进行数学文化教学，有利于提高学生的数学素质，采用理性的思维来解决问题。加强学习观念与精神品格的塑造在教学过程中，利用数学教材，帮助学生正确认识人类与自然间的关系，运用数学知识了解万物生长的规律。客观地认知世界，以及教材中所蕴含的数学思想，对于基础的文化知识，能够理性的判断和理解。通过学习数学知识，有助于学生养成坚毅的品性，能够在数学学习过程中明辨是非，独立思考，具有逻辑性思维和创新性思维。

3.有助于教师有效的进行选择教学方法。就是通过数学与数学文化间的关系，加强数学课程的丰富内涵，改变传统的教学理念，运用数学文化指使激发学生的学习兴趣，充分调动学生的上课积极性，增强教学效率。通过进行数学文化教学选择更加有效的教学内容与策略，摒弃传统的讲授式教学模式，以创新的教学模式使学生能够在数学知识的海洋中不断的翱翔发展。

二、数学文化的初中数学课堂教学实践

1.讲解数学文化的意义，加强学生对数学知识的理解。数学文化知识蕴含与数学公式与定理之中，教师必须充分讲解数学知识，才能够加强学生对于数学知识的理解与认知，才能够避免学生将数学思考变成枯燥的符号分析。教师如果简单的讲解，或者是陈述数学概念与定理，没有深层次的进行文化研究，这样的讲解概念，没有文化价值。例如平面坐标x y的概念是量化方式，虽然没有具体的文化含义，但是通过研究x y坐标，能够理解到费尔在变量思想中提到的静态数学可以转变为变量数学，从而加强几何与代数间的关系分析。学生也能够加强理解和认知x y之间的核心概念，对于函数概念进行深刻理解与背诵，掌握函数概念的文化意义。

学习数学文化知识加条数学知识的内在联系。在学习三角形后，教师可以引导学生深入的分析三角形间的内在关系，例如勾股定理等特殊公式，利用相应图形的公式统一数学教学。教师也可以利用历史足迹进行文化街市在讲解我国古代的数学成就时，可以讲解祖冲之与圆周率，也可以讲解斐波那契与兔子。对于数列进行求和时可以告诉学生，此公式下的数学发展背景以及我国的数学发展历史，讲解我国有名的数学家与著名的数学方法和成就等等。教师充分运用历史材料，讲解我国的数学成果，学生能够在教师的讲解过程中获取数学文化知识，增长数学文化理念，在文化的熏陶下，激发爱国主义与民族自信心。教师也应当利用身边的互联网技术获取国外的数学资料，通过国内外数学去世的比较与分析，使学生徜徉在世界的数学文化知识之中，增强心灵的震撼，感受数学知识的博大精深，从而诱发积极的学习态度。

2.激发数学文化的重要影响，引起学生的学习兴趣。数学在人类社会中有着举足轻重的作用。在自然界中也有着广泛的应用，教师节是数学文化能够引导学生体会数学发展的价值。在数学学习过程中，增强对数学概念的意义分析，以及其他文化发展的重要影响作用。通过学习勾股定理使学生了解到古埃及金字塔底座的直角关系，通过建立三角函数建立几何学，通过分析达芬奇的绘画形式，增强数学知识的应用，进而提高数学实践能力。

3.揭示社会的发展离不开数学知识。数学的发展决定着社会的发展，社会的发展能够推动数学学科的不断发展，部分问题需要运用数学知识来解决。例如，物理力学部分研究平抛物体的运动轨迹必须采用笛卡尔代数方法来进行图像辅助分析，在研究物理知识的同时，必须有基础的几何知识技能。再如，对称概念能够加强人们对于制陶和建筑艺术的研究。通过对文化中的现象进行探究，推动数学的发展。教师也可以从教学实际中出发，通过分析数学文化的发展过程同学们能够不断地思考问题，发现问题，提出问题，进而解决问题，创造问题。

三、结束语

数学文化能够对人们的生活经验与知识起到提升与总结的作用。通过学习数学文化，学生能够清晰地表达自己的看法与建议，用逻辑性思维认识世界并感受生活。在初中数学教学中教师应当发挥素质教育的观点，节是数学智慧晶石案，在学习过程中倡导自主探究式学习，引导学生多元化的看待问题，解决问题，通过自主探究进行数学知识建构，加强数学应用能力。