高中数学分层教学的实践探讨

宋满

摘 要：高中数学是高中生学习数学知识的重要时期，也是学生数学知识学习和成绩拔高的重要时期。这一时期的数学知识，在内容上有很大的增加，在难度上有很大的提升。大家都知道，数学知识的学习和教学目标是相同不变的，但是每个高中生的学习能力和知识水平是不一样的。这就要求广大高中数学老师在教学的同时，注重根据学生的差异性进行分层教学。

关键词：高中数学；分层教学；实践探讨；方法研究

所谓分层教学，就是老师根据不变的教学内容和目标，针对学生之间的差异性进行分层次教学。就是以“不变的知识”来应对“变化的学生”。分层教学不是对部分学生有所保留地教学，也不是差异化对待学生。每个学生的学习能力不同，给低于或者超出他们能力接受范围之内的知识，都不利于高中生长久地学习发展和能力提高。因此，作为高中数学老师，首先应该明确分层教学的概念，其次，在分层教学中，有计划、有规划地对学生进行分层，让分层教学更好地促进学生的学习积极性。

一、在预习中进行分层

分层教学的理论指导和实践意义是贯穿于整个高中数学教学的，并不是只存在于知识的传授中。高中数学更强调学生自身的主观学习能动性，因此，分层教学也应该分布到教学的前后部分。在数学学习之前，很多高中数学老师会给学生布置一些预习的任务。但是，老师往往只是随口说一下要预习这件事情，却很少给学生精确要求预习到什么程度。因此，老师可以根据学生的不同情况，对学生进行一定的分层，比如，学习能力比较一般的学生，老师要求学生能够完成书本中的内容浏览即可，达到知晓内容含义，知道对应的公式和推理就可。另外，对于一些学习能力稍微强一点的学生，老师可以让学生在预习过程中，不仅仅知道理论知识，还能够知道如何推导公式，如何演算等。这个层次的学生可以提前完成课本后面的习题，记录下自己存在的疑惑，以便上课的时候更有目标性地听讲和学习。另外，关于分层也不是一成不变的，在一定时间内，老师可以根据学生的课堂表现、学习情况以及分数排名等综合情况，对学生进行重新的分组和考量。老师也应该鼓励学生从一个层次向更高的层次争取和努力，比如，老师对一部分学生提出比较低的预习要求，这部分学生可以自己试着挑战和预习更多的内容，以更高的目标要求自己。在预习中的分层教学不仅仅是为了预习，更是根据每个学生能力的不同，更好地激发学生的学习能力。

二、在教学课堂中进行分层教学

在整个高中数学教学中，高中课堂授课永远都是主体教学内容。这一过程在很大程度上决定学生的学习效果。作为高中数学老师，对于一些问题的提出和讲解，也应该遵循分层讲解的原则。比如，老师可以先讲解本节课有关的知识点，然后再结合以前学习过的内容进行综合讲解，这样就会达到一个层次和坡度上的提升。另外，对于课堂中老师提出的问题，老师应该结合学生的学习成绩和能力进行提问，这样既能够增加学生对于课堂的参与程度，也能够在一定程度上提高学生的学习自信心。另外，老师还可以实行一定的小组合作学习，根据学生的学习成绩等综合考量，将学生分成几个实力相当的小组，在分组过程中，老师应该尽量让同等实力的学生在一个组，这样有利于后面的分层学习。在分组完成之后，老师可以根据每个小组的综合实力，给每个小组分配一定的学习任务，比如，让学生研究一题多解的方法，比如，A层的小组只要思考出一种解题方法即可，B层的学生应该思考出两种解题方法和思路，C层的小组学生需要思考出3种解题思路。每多想出来一种，就可以获得额外的分数和奖励。由于每个小组的学生之间的实力都差不多，学生之间会有更多的交流和溝通语言，每个小组之间的学习和讨论会更加充分和有话可说。以往不同水平的学生分在一个小组中，往往会导致学习能力强一点的学生一直处于小组中的主导地位，学习能力和反应能力稍微差一点的学生，往往在小组中会一直处于被动的地位。作为老师来说，对于学生的指导和观察也更具有直观性和引导性。另外，分层教学也有利于同一个小组有一个共同的目标并且同一个小组的学生处于同一起跑线上。每一个小组能够多思考出一种解题方法，这无疑于是对小组的激励，也能够更好地激发不同小组之间的竞争力的迸发。总之，在教学过程中，老师应该让学生努力思考如何更好地根据学生的实力，让学生更好地提高教学效果和积极性。

三、在课后作业中进行分层学习

在高中课堂教学之后，很多老师会安排学生进行一定的课后作业学习巩固。每个学生对知识的理解和吸收水平不一样，那么在作业上反映出来思路也就不一样。这就要求广大老师在作业布置中，要根据每个学生不同的水平布置不同程度的作业。比如，老师在布置作业习题的时候，可以把试卷分为三个部分：必答题、挑战题、冲刺题。跟上文提到的分层教学一样，不同学生在作业的完成中也应该有不同的要求，部分学生只要完成必答题即可，部分学生要求完成挑战题，还有部分学生要完成冲刺题。但是不同层次的学生可以挑战和尝试更高层次的题目。老师也应该对有所挑战和努力尝试的学生进行一定的表扬和鼓励，这样学生才能够更好地进步和提高。

总而言之，作为高中数学老师，应该在教学中根据教学内容和教学目标以及学生的不同能力差异，对学生进行适合他们年龄层次的教学。让教学内容更符合学生的发展需要，有利于学生更好地进步和提高，也有利于提高整体的学习效率以及营造良好的学习氛围。

参考文献：

周仁.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].学科教学，2006.

编辑 李琴芳