浅谈古诗词教学中的比较阅读

张志燕

摘 要：比较阅读是古诗词教学的重要手段之一。把相同的题材，不同立意的作品进行比读；把相同的情感，不同表现手法的作品比读；把相同的作者，不同的作品进行比读。在同中求异，异中求同，能提高学生的诗词鉴赏能力，让诗歌教学更有吸引力，更有内涵。

关键词：古诗词；教学；比较阅读

在古诗词教学的实践中，我发现比较阅读是一种行之有效的方法。下面笔者就自己的教学实践谈几点想法与做法。

一、相同的题材，不同立意的作品比读

1.同样的题材，立意有迥然之处

古代有“悲秋”的传统，无论是《天净沙·秋思》里秋日古道上凄凉的断肠人，还是《渔家傲》秋日古战场上思乡的将军与征夫，都让人哀伤忧愁。但是刘禹錫的《秋词》一反“悲秋”传统，借黄鹤直冲云霄展现自己乐观豁达、积极进取的情怀。

通过这样的教学比读，学生在求同存异中加深了对古典诗歌的理解，分析能力与鉴赏能力也会相应提高。

2.同样的题材，立意有高下之分

这跟诗人的阅历与经历息息相关。比如写愁，南唐李煜的《相见欢》写的是亡国之愁，北宋晏殊的《浣溪沙》写的是生活安逸的闲愁。

晏殊一生波澜不惊，仕途顺利，因此他的作品多是局限于写悠闲的生活，多是悲春伤秋，吟风弄月，抒发无聊的闲愁。勾画的就是一个在花园一隅，临风浅酌，感叹美好时光流逝得太快的文人形象。而作为亡国之君的李煜，终身被囚于宋朝的一个小院，经历了亡国的沉痛，他的作品不再是抒写宫廷的绮丽与奢靡，抒写的是江山毁于一旦，远离故国家园的愁。

这两首词，在主题与立意上是有境界高下之分的。李煜作品里的愁与痛来自于国破家亡，这是晏殊的作品不能相提并论的。学生在比较中获得了鲜明的印象，感叹生命虽然渺小脆弱但人的心灵却能承载无限。

二、相同的情感，不同表现手法的作品比读

古人常常用诗歌表达自己的情感或意向，也就是用诗歌言

志。常见的情感类型有：送别伤感、思乡怀人、忧国忧民、建功立业。有些诗歌表达的情感相似，但诗人们所用的表现却有所不同。

辛弃疾与陆游都是南宋的诗人，两人也都是坚定的主战派，都视一统中原为己任。但南宋朝廷在军事上的屡屡妥协让两人都英雄无用武之地。两人在仕途都被排挤，一腔抱负无处施展，充满失意、苦闷与无奈。因此，辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中大赞孙权“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？”而陆游在《十一月四日风雨大作》中沉吟“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。

教学时教师可以提出这样的比较问题：找出《南乡子·登京口北固亭有怀》中作者有收复中原之意的诗句。找出《十一月四日风雨大作》中诗人年老力衰却不忘报国的句子。学生在引导下能找出“何处望神州”与“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的句子。随即提出：两人既然都无法实现自己的报国理想，那么是通过什么样的表现手法实现的。辛弃疾为什么要盛赞少年英雄的孙权？学生在引导下，慢慢体会到前者用了借古讽今的手法，讽刺统治者软弱无能，抒发自己无法建功立业的辛酸与无奈。后者用了虚实结合的表现手法，将梦境与现实结合，表达了想为国杀敌，一统中原的豪情，可惜英雄迟暮。

教学时，及时对诗歌表现手法做归纳与整理，引领学生进行比较阅读，可以让学生更好地掌握诗歌的表现手法。

三、相同的作者，不同作品的比读

同一个诗人，随着他所处的时代背景的变化，诗人年龄与心境的变化，他在作品中的风格与思想感情也会发生变化。将同一个诗人不同时期的作品进行比较阅读与教学，可以引领学生体会诗人不同的心境与情感，窥视诗人的思想变化轨迹。

比如杜甫的《望岳》《春望》《登岳阳楼》，这三首诗都是借景抒情之作，写于作者不同的人生阶段。其中《望岳》写于开元盛世，《春望》写于安史之乱前期，《登岳阳楼》写于作者漂泊西南，流离失所之时。三首诗仿佛是杜甫人生的三个横截面，展现了他从年轻时的意气风发到垂暮时老病孤舟的鲜活一生。

这三首诗怎么比？必须找准一个切入点。三首诗歌均是借景抒怀之作，国学大师王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”教学中可以抓住“景语皆情语”这个点切入，因为《望岳》与《春望》的标题中都有“望”字，《登岳阳楼》虽然标题中没有“望”字，但登高望远却也是必不可少的。通过诗人所见不同之景来透视他内心的感情。

通过教学比读，学生在《望岳》中读到了一个年轻气盛、意气风发、胸襟开阔、有一腔理想与抱负的杜甫。在《春望》中读出了一个焦灼忧虑、忧国思家的杜甫。在《登岳阳楼》读出了一个孤独悲伤的杜甫，在他衰老多病的身躯里仍然跳动着一颗忧国忧民的赤诚之心。只有在比较教学中，学生才能清晰明了地感受到诗人从年轻时的意气风发到垂暮之年的低沉悲愤的心境变化。但自始至终未变的是他将自己对时局的忧虑渗透在字里行间流泻而出。

比较阅读是一个在同中求异、异中求同的思维过程。在诗歌教学中要善用比较阅读。它不但能丰富学生的文学积累、扩大他们的审美视野、培养思辨能力；而且使我们的课堂更有内涵、诗歌教学更为有趣、课堂效率更高。

编辑 李建军