浅谈在中学数学课堂教学中对学生创新意识的培养

曹喜刚

摘 要：数学学习要求学生在具体的课堂进程中，树立创新精神，增强实践能力，培养学生的动手实践能力，在自主探究合作交流的课堂学习方式中，教师要善于引导，充分调动学生学习数学的主观能动性，让学生的思维意识始终处在主动、生动和活动的氛围中，创新数学课堂，创新思维意识，使学生有在场感，有创新力。

关键词：思维的主动性；思维的灵动性；思维的缜密性；思维的深广性

中学阶段正是培养学生创新思维习惯的黄金阶段，首先要引导他们在日常的数学学习过程中树立创新意识。只有有了创新意识，把创新当作一种课堂学习的行动、一种探究活动的兴趣，才能生成创新思维的能力。只有有了创新思维的能力，教师才能更好地进行数学课堂教学，学生才能更好地进行数学学习，轻松快乐地学数学，科学理性地用数学。创新既是一种能力又是一种兴趣，数学学习是引燃学生创新意识、培养学生创新思维的有效载体。作为一名中学数学教师，在具体的数学课堂教学中，依托教材、学生原有的数学思想和数学知识以及学生的数学兴趣和教师的数学底蕴，来打造学生的数学思维，开阔学生的数学视野。长期的精心实践探索和潜心的归纳总结，生发了下面一些体会。

一、调动学生数学思维的主动性

教师要引导学生积极主动地投入到数学学习中来，为学生营造民主、和谐、宽松、快乐、有趣的学习课堂，让学生在愉悦中展开数学学习活动，使每一个学生都能享受到数学学习给他们带来的思维震撼。教师要善于创设数学学习情境，让每一个学生的思维都处于对数学问题的亢奋状态，为每一个学生创造自主学习的机会，使每一个学生都形成自主学习的动机。在课堂学习这个平台上，教师要最大限度地帮助学生进行创造性数学思维活动，发挥评价激励的功能，使他们随时产生勇于创造、乐于创造的主观能动性。数学学习过程中，数学思维要贯彻始终，教师要放开课堂，以学生的姿态与学生一起投入到数学学习的课堂中，与学生平等相处，共同探究未知数学问题。这样才能使学生的思维不被束缚，学生与学生、学生与教材、师生之间才能碰撞出思维的火花，学生数学思维的主动性也只有在这样的数学课堂环境中，才能充分凸显、充分发挥，最大限度地被调动起来。加密数学课堂思维，才能使学生在思维碰撞中产生数学灵感，唤醒、激发学生的思维主动性。

二、锻炼学生数学思维的灵动性

课堂实践证明，数学课堂中，要对数学概念、定义、公理、定理和公式等数学知识进行灵活处理，做到活学活教，不生搬硬套，让学生机械地死记硬背公式定义。不能引导学生模式化地推理证明，让数学知识概念化，而应考虑如何让那些冷冰冰的数字、字母有温度，焕发出诱人的光彩，让其变得好玩、有趣、耐人寻味。学生和数字、字母对话真的很难，如果教师不精心设计数学课堂，做到精彩预设，让数学课堂有了流动的气息，那将会使学生的思维格式化，要做到教学有法，教无定法。只有这样，学生在数学学习的课堂上，思维才能不受局限，不会形成思维定式，才会随着数学问题的深入、随着数学课堂情节的推进，数学思维发生发展产生律动。这样才能让学生的思维变得多角度、立体化，进而让学生的思维变得灵动全面。

三、培养学生数学思维的缜密性

数学讲究理性思考、逻辑严密、推理确切，这些属于数学思维固有的特质，所以培养学生的数学学习创新意识需建立在学生对数学概念、定理等数学知识的正确认知上。在正确理解掌握的前提下，进行精准的演算、严密的推理证明，这就需要培养学生数学思维的缜密性，做到思路清晰、循理而导、依据而行、表达正确、描述合理。这是培养学生正确思维的前提，严格要求学生对待数学如此，就是在培养学生数学思维的缜密性。当然，学生对数学问题的缜密思维的形成不是一朝之功，需要数学教师的精心设计引导，鼓励学生敢思维、敢质疑、敢释疑、敢行动、敢暴露。在思维受挫受阻中，百折不挠，让思维在坎坷中成长、壮大、严密，并进一步形成强大的数学思维力。

四、延展學生数学思维的深广性

作为数学教师，要烂熟中学数学教材所呈现的知识体系，在课堂教学过程中，教师要根据教学目标，结合教学内容，快速、精准地引导学生搭建起新旧知识的桥梁，进行本类、它类的比较，指导学生纵向、横向地拓展联想。一题多解、变式训练、割补取舍这些数学训练伴生着数学思维的发展，反复地训练，不但增加了学生数学思维的厚度，而且延伸了学生数学思维的长度。

总之，要在数学课堂中对中学生进行创新意识的培养、创新思维的训练，首先要改变课堂，让课堂变学堂，放生课堂，创生课堂；让课堂变成学生思维体操的训练场，发散学生的数学思维，鼓励学生敢想、敢做、敢问、敢创。让我们的数学课堂变成学生思维的海洋，让学生的创新意识在创新思维的助力下更加浓厚深远，让数学课堂真正成为学生心灵的舞池、思维的高地。

参考文献：

[1]李明树.浅谈初中数学教学中学生创新意识的培养[J].新课程（下），2011（5）：88.

[2]王惠.谈数学教学中调动学生思维积极性的方法[J].软件（电子版），2015（8）：273.

[3]袁保金.谈数学教学中学生思维缜密性的培养[J].河北理科教学研究，2008（3）：14-15.

编辑 常超波