素质教育下的教与学

裴云云

摘 要：随着课程改革的不断深入，教师角色发生转换，对教师的专业化成长提出新的要求。教师要学会灵活运用教材，深度挖掘教材，倡导学生“自主、合作、探究”的学习。在重视素质教育的今天，教育对教师提出了更高的要求，如何恰当发挥教师的非主体作用是我们每个教师都必须思考和解决的问题，我们青年教师更有责任去反省自己，努力探索，更好地完成教师的使命。

关键词：教师角色；专业化；非主体

随着课程改革的不断深入，教师角色发生转换，对教师的专业化成长提出新的要求。教师要学会灵活运用教材，深度挖掘教材，倡导学生“自主、合作、探究”的学习。

《从百草园到三味书屋》一文是写鲁迅对百草园和三味书屋的回忆，诉说充满童真童趣的童年鲁迅。针对这一课，我校开展了“同研一节课”活动。在这一节课中，我对教师在课堂中的非主体作用有了更深刻的认识。

一、教师的非主体作用，不可或缺

1.古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在一堂课中，如何调动学生兴趣，激发学生学习本课的积极性，是一个关键因素。

a.在导入《从百草园到三味书屋》时，苗老师用《童年》这首歌导入，引发学生对童年的回忆，激发其兴趣。我用诗一样的语言，即“金色的童年，金色的夢，打开童年之窗，一幅流光溢彩的画面展现在我们面前，给我们无限美好的回忆”。由此进入鲁迅的童年，导入本课。

b.重点是学习百草园的段落。在学习本段中，我展示了百草园大门的图片，并以导游的形式引导学生看容易被忽视的门联——“仰观桑椹熟，俯听蟋蟀唱”，顿时学生提高了兴趣。然后我直奔主题，继续展示百草园内景物的图片，形象生动的景物清新地展现在学生眼前，学生重新背诵品味本段，积极性很高。

2.教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。

在“同研一节课”中各位老师在新授课之前，课件展示学习目标，让学生明白这节课我们要学什么。然后针对目标，层层落实。学完本节课后，对目标进行巩固练习。让学生知道这节课我收获了一些什么，以寻得一种成就感。

3.俗话说：“亲其师，信其道。”教师的一言一行都影响着学生，要用自己的人格魅力吸引学生。

记得在初中时，对一位政治老师特别崇拜，我整天拿着政治课本读啊，背啊，不是为了考试，而是被这位老师的才学所吸引。由此我认为课堂上教态的落落大方、语言的诗情画意，以及恰当且机智灵活的评价，都能吸引学生的注意力。在讲完这节课后，有一名学生悄悄告诉我说：“老师，你这节课表现得很好！”我微微一笑，心中充满感动，这是学生对我的认可与肯定。做一名有才情、有诗意的语文老师，不仅给予学生丰富的知识，而且最重要的是激发其渴求探求知识的欲望。

在语文课堂中离不开语文教师，在激发兴趣，引导学生树立正确的人生观、价值观方面，教师发挥了不可或缺的作用。

二、教师的非主体作用不能越位

新课标要求，在课堂中提倡学生自己自主、合作、探究地学习，以此提高学生能力。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习正是课堂教学中发挥学生主体地位和培养学生合作意识、合作精神的有效方法，也是面向全体学生、促进学生全面发展、引导学生积极主动学习的一条重要途径。学生是课堂的主体，教师的非主体作用就体现在如何让学生更好地发挥主体性作用。

在“同研一节课”这一活动重难点的解决上，即“学习描写景物的方法”上，我先列出标题，即理顺序、用修辞、调感官等，然后采用小组合作探究的方式解决。而柳老师全然放手给学生，学生的回答同样精彩，而且学生的思维更开阔了。通过对比，我发现我在一定程度上限制了学生的思维，寻求知识宝藏的路只有让学生自己去寻找，才能珍惜其成果，获得成就感与自信心；而老师如果因担心学生而一味地给学生指引，不仅限制了学生的思维，也助长了学生探求的惰性。我们要勇敢地相信学生。

同时，对抗组及对抗号的竞争模式及一系列评价机制，使学生积极了起来，甚至平时不爱表现的学生也开始主动回答问题。学生之间互相的监督促进比老师更有力度。例如，我班有位学生从不交作业，我曾几次找他谈话，都无济于事。而对抗小组形成后，最初他还像往常一样不交作业，每次都会给组里扣分。结果小组成员担心在竞争中输掉，就轮流监督他写作业，落实知识，现在他已成为我班进步最大的学生。

树立以学生发展为本的课程理念，最重要的就是提高学生学习的积极性。我认为小组竞争是提高学生积极性较好的方法，充分调动了学生的竞争意识，促进了学生的发展与提高。

文学家韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”这充分概括了作为教师的职业职能。授知识之业、技能之业，学会学习之业、生存和发展之业。在重视素质教育的今天，教育对教师提出了更高的要求，如何恰当发挥教师的非主体作用是我们每个教师都必须思考和解决的问题，我们青年教师更有责任去反省自己，努力探索，更好地完成教师的使命。不断探索，积累经验，提高自己的业务水平，以促进学生的不断发展与提高。

参考文献：

[1]祁福雪.素质教育中如何处理语文教学中的几个重要问题[J].辽宁高职学报，2001（6）.

[2]陈慧丽.伯牙学琴与情境教学[J].陕西教育，2001（11）.

编辑 张 俐