以“证据意识”提升“史料实证”素养

摘 要：在初中历史教学中，“证据意识”的培养是初中历史课程教学的重要目标，也是“史料实证”素养的主要内容。关于初中历史学科“证据意识”的培养问题，一直以来是我国初、高中历史教师的主要课题，所以教师要借鉴好的教学经验和方法，加强对学生“证据意识”的培养。结合初中历史统编教材，通过证据意识的教学，提升学生的史料实证素养和关键能力，落实“立德树人”的根本任务。

关键词：证据意识；史料实证；核心素养

在初中历史的教学过程中，教师要有意识地培养学生的“证据意识”，通过历史证据，揭开人类文明历史的神秘面纱，让人们从不同的角度去认识自己的民族和国家。目前在初中教学中，历史学科是义务教育的重要组成，通过历史知识的学习能够体现史料教学的重要意义。所谓的史料学就是历史学，根据历史教育的要求，教师要围绕历史教学目标，引领学生在丰富的历史信息中培养“证据意识”意识，进而发展自身的史料实证素养。

一、证据意识教学及其价值导向分析

在初中历史教学过程中，教师通过历史知识的传递，能够让学生通过史料的记载，认识到历史中史料证据的重要性，进而了解我国悠久的历史文化。通过教师介绍的历史资料，拓宽学生认识历史的渠道。对初中学生而言，史料实证的运用能够提升历史的真实感，激发学生对历史学习的兴趣和好奇心。通过教师介绍的文物知识，能够提升学生的历史学习能力和历史思维能力。教师通过证据意识的培养，能够提升学生的核心素养。总之，通过历史知识的学习，让学生能够掌握更多的史料信息，进而发展学生的史料实证素养，并且对史料的价值能够做出正确判断，加强对文物的保护意识。在初中历史课堂教学中，重视证据意识的导向，让学生的史料实证素养得到提升。

比如在七年级历史教材的第一单元中，教师在讲到第四课《唐朝的中外文化交流》时，可以给学生讲一下唐朝中外文化交流的主要史料证据，例如鉴真东渡的相关史实资料：“唐高僧鉴真，本姓淳于，扬州江阳人，年十四出家为僧。稍长，遍游长安、洛阳，寻问名师，钻研戒律。天宝元年，应日僧普照辈延，东渡日本。然东海风骤浪高，或船覆，或粮匮，或失向，历十二载，五渡未成。其实僧目盲，唯至不渝。天宝十二年，竟至日，翌年与奈良东建戒台，授戒法。”通过史料实证的讲解，让学生能够了解到我国唐代中外文化交流的历史，可以说唐朝就是当时世界的政治、文化、经济中心，通过文化交流输出我国的文物文化，进而发展学生史料实证素养[1]。

二、证据知识在中国古代史教材中的体现与类别

证据知识在初中历史教材中有多种体现。证据在对历史的研究中具有多方面的价值，能够对历史蕴含着的丰富历史文化信息和民族智慧进行研究，这都是证据知识的体现。所以，我们在历史的学习中，要重视证据知识的掌握，强化证据知识的研究。在初中历史教学中，证据知识在中国古代历史教材中的类别有以下几个方面，即对历史内涵的了解，为历史文化的研究提供素材，树立历史文物的正确历史观等。

在七年级历史教材第一单元中，就《盛唐气象》这一课举例来说，教师可以向学生介绍盛唐时期的文物史料，对盛唐时期的产物敦煌莫高窟壁画《雨中耕作图》这一历史文物证据进行介绍。《雨中耕作图》向我们展示了盛唐时期的农业耕作的景象，图中出现的耕犁是曲辕犁，这是出现在盛唐时期最先进的农业生产工具，据史料记载，这种耕作农具设计精巧，使用起来比较轻便，能够控制入土的深浅，而且省力，并且能够达到精耕细作的效果，大大提高农业生产效率。这是当时世界上最先进的农作工具，是展现盛唐农业发展、经济繁荣的重要证据。

三、重视证据意识教学，提升史料实证素养和文物保护意识

在初中历史教学中，教师对学生证据意识的培养，从某种意义上来说，对证据意识教学以及文物的价值导向和文物保护意识产生了积极影响。近年来，初中历史教材中出现了大量的文物知识，这对教学改革的促进、学生综合素质的培养、学生学习历史兴趣的培养具有重要作用。通过证据意识教学，增强了文物保护意识，提升了学生的史料实证的素养。在七年级历史教材第一单元中，在讲到《盛唐气象》这一课时，教师可以向学生介绍盛唐时期的文物“唐三彩”，根据考古发现，唐三彩陶器中，马的题材最为常见，三彩马体型硕大，构造复杂，无法用普通手工完成，所以大多用模制法成型，虽然模法成型，但所有的三彩马都是独一无二的，完全找不到相同构造的三彩马，可见唐代三彩匠人们的精湛技艺。唐三彩马能够全面地展现唐朝文化的绚丽多彩，不仅为后人提供了认识的证据，同时为后人的历史研究提供了依据。

在初中历史的教学过程中，教师要重视培养学生的“证据意识”，通过历史证据，让学生从不同的角度去认识我国的悠久历史。通过证据意识的培养提升学生的史料实证素养，进而让学生对我国博大精深的历史文化充满自豪感，通过教师对学生历史观的引导，提升学生的史料实证素养，让学生在历史的学习过程中提升内在素养。

参考文献：

[1]刘航.“史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017（2）.

[2]王凤燕.初中历史教学中的“史料实证”：以文物史料和文字史料的研读为例[J].中学历史教学参考，2016（5）.

[3]龚涛.浅谈历史学科核心素养的教学落实：以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例[J].教师教育论坛，2016（7）.

注：本文系海南省教育科学“十三五”规划课题《“史料实证”在課堂教学中的呈现与目标达成》（项目编号：QJH201710116）。

作者简介：姚实彦，海口市第一中学一级教师，海南省中学历史教学专业委员会理事兼副秘书长，分别于2012年以《春秋战国的纷争》和2016年以《美国南北战争》两次获得全国历史优质课教学比赛一等奖。

编辑 李烨艳