高中文言文学习的现状与思考

陆浩然

摘 要：高中文言文学习是广大高中生面临的一个难点，也是教师教学的难点，同时又是传播、继承、发扬中华传统文化的关键点。通过分析文言文教学的现状问题，提出改善和提升文言文教育效率和效果的若干措施。

关键词：文言文；教育；思考

文言文是我国传统文化中精髓部分的集中体现，是几千年华夏文化传承的载体。历史沉淀下来丰富的文言文素材有美好山川的描绘、有伦理道德的思辨、有励志奋进的情感抒发。是我们窥探中华历史，了解悠久历史文化的重要窗口。学习文言文一方面有助于当代青年人继承、发扬优秀的文化传统。同时也增厚自身的文化底蕴与文化素养。

一、文言文學习对当代高中生的意义

作为现代汉语的源头，学好文言文对提升学生的阅读能力，更好地学习现代汉语大有益处。在高中语文中，我们在学习鲁迅先生的文章时常常遇到许多文言文特点的用语和习惯表达，包括典故、成语、格言、警句等。这时如果有较扎实的文言文理解能力就便于我们理解作者的写作意图。同时，由于文言文精炼、简约、表达精准的特点，我们在写作中尤其值得借鉴和运用。一般具有深厚古典文学基础的学生，往往容易以精炼的语言描写清楚事情的来龙去脉，表达清楚作者的思想感情，容易写出结构严谨、行文流畅、用词优美、更具感染力的现代文。更重要的是，作为中华文化积淀的精华，文言文作品中蕴涵着深厚的人文精神、人文情怀、人生哲理，而高中生正处于人生观、价值观的形成期，正处于心理成熟的关键期，正处于人格树立的培养期，通过文言文的学习对提升学生的文学素养、历练学生的心智都大有益处。

二、高中文言文教学的现状问题分析

由于文言文普遍创作时间久远，语言结构、用词方式与现代汉语区别较大，给阅读和理解带来一定的困难。因此，相较于文言文，大部分学生更喜欢现代文学作品如现代诗歌、散文、小说等，对于文言文则除了课本上必须学习的内容外，不会再涉猎其他。这一现象导致高中生普遍文言文基础薄弱，融会贯通的能力不足。我们从学生和教师两个方面对现状问题进行分析。

（一）学生应试导向过重，对文言文的趣味性和美感理解不足

在高考应试的大背景下，大部分学生学习文言文是为了应付以高考为最终目标的各类型测试，学习的内容也只是语文教材中所涉及的几篇文章，很少会在课外阅读时翻阅文言文书籍，学习方法也变成了机械背诵、反复默写、段落翻译、字词记忆等考试所涉及的内容。由于课外积累较少，学生很难形成文言文语感，对除课文外的文章一接触就感到陌生，难以理解，往往感到索然无味，毫无兴趣。也就很难去静心品味文言文的美感、历史价值、哲学意义等更深层次的东西。难以感受文言之美、文言之趣了。只有让学生认识到学习文言文的价值和意义，逐步摆脱应试学习的怪圈，激发学习文言文的兴趣，扎实文言文基础，才能在学习中体味文言之美。

（二）教师教学方法单一，拓展延伸内容不够

目前，大多数高中语文老师在教授文言文时都采用宣贯式教学，即老师在上面讲，学生在下面被动地听。讲解方式一般也就是字词解释、翻译语句、用词方法等，重点强调字词的记忆、课文的背诵和段落的翻译。这样教学的好处是上课效率高，讲授内容充足，每节课所需完成的教学任务和进度容易掌控。但往往学生在下面接受信息的程度差异很大，有一定古文基础的学生较容易跟上老师的节奏，古文基础较弱的学生，一般容易走神、听不懂、跟不上节拍。而且对课文的历史背景、作者创作的意图、所蕴含的审美价值等往往迫于教学课时的限制，教师无法深入讲解，也影响学生对文章的深度理解和对文言文兴趣的培养。

三、提升高中生文言文学习效率和效果的思考

文言文学习面对学生学习兴趣不高、应试目的性过强、教师教学手段单一、教学内容平淡枯燥等现状，我们可以通过改进和改善教与学的模式来提升学生对文言文的兴趣度和主动性，提高教师课堂的趣味性和知识性，促进学生文言文学习的效果，提高学生的综合文化底蕴。

（一）调整课程体系，确保足够的教学时间

文言文的学习是一个循序渐进的过程。从全文诵读、通篇理解到背景解析、思想感悟，一篇优秀文言文作品的学习需要充裕的时间才可以完成。语文教师迫于课时紧张，一般只能重点讲解字词和翻译句子，关于写作背景、作者介绍、文学常识等方面的知识一般都无法深入讲解，而这些知识恰恰是学生加深理解文章、体味作者思想、感受文章审美价值的关键。因此，在不增加课程内容的前提下，适度增加文言文教学的课时量，让广大学生对每一篇经典作品都能够学精、学透，逐步培养融会贯通的能力，增强文学审美能力。

（二）重视诵读环节，加深文章的理解

高中课本中的文言文素材大多融合押韵、对仗、修辞、排比等多种写作手法，作者所表达的感情不仅体现在字里行间的文字上，更有在韵律、气势上的表达。因此，文言文的学习不仅要理解文章中字、词、句的具体内容，更要通过反复的诵读来感受作品的韵律美、层次美，来感受古人的心境，来体味作者的感情。初读文章感知文意、熟读文章感悟情感、品读文章体悟韵味，只有对文章的反复诵读，我们才能真正理解文章的精髓，感受古文之美。

总之，在高中文言文的学习中，我们必须充分认识其重要性和价值。通过老师和学生的共同努力，来改善课程系统，引导和培养学生的学习兴趣，重视和加强文言文的现实运用，提升文言文学习的效率和效果。充分发挥文言文对于学生文学素质提升的关键作用，弘扬中华民族的传统文化。

参考文献：

[1]李书娟.提升高中生文言文学习兴趣的教学策略研究[D].中央民族大学，2017.

[2]王晶.高中文言文阅读中元认知策略训练的实验研究[J].教育理论与实，2010，30（29）：42-44.

编辑 鲁翠红