在信息技术环境下的“盒子鱼”在中学英语课堂的应用实践

梁伟容

摘 要：在信息技术环境下的“盒子鱼”英语课堂更注重培养初中学生的英语自主学习能力；“盒子鱼”的网络信息技术环境创设的信息化、多媒体化、多维化的教学环境，使英语课堂的教学资源更丰富，形象更直观，形式更新颖，操练更有趣，测评更便捷。

关键词：信息技术；盒子鱼英语；英语课堂

一、在信息技术环境下开展“盒子鱼”英语课堂教学的必要性

中学的英语课堂在信息技术的不断渗透下，原有的课堂教学结构越来越不适应现代人才的培养目标，如何利用现代信息技术变革英语课堂教学结构实现对学生全面发展的培养，成为当今学校教育面临的一大重要挑战。要想达到“促进学生知识与过程、情感态度价值观的全面发展”这一目的，就必须变革现有的课堂教学结构，使课堂结构中的各个要素互相协调共同发挥作用。

信息技术化的英语课堂教学必须具备三个要素：一是信息技术化的教学环境，以硬件为主的各种设施、资源、平台、通讯和工具为保障；二是信息技术化教学资源，它是指经过信息技术化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等；三是信息技术化教学方式，即师生利用信息技术化平台和信息技术化资源，实现教学目标。其中，和学校教学管理最为直接、也最为关键的，就是第三个要素，就是信息技术化教学方式的革命。

“盒子鱼”正是在信息技术环境下研发的一款智能英语学习类应用软件，教师通过“盒子鱼”教师端建立班级，学生通过下载“盒子鱼”学生端申请加入班级，教师就可以通过教师端管理学生学习英语的情况。并且可以通过“盒子鱼”中的教材同步课程，在课堂上利用投影同屏手机上的盒子鱼内容进行上课。除了与教材同步的教学资源，“盒子鱼”还提供了很多的课外资源，拓展学生的英语课外知识。

二、在信息技术下“盒子鱼”APP的应用实践提升学生英语学习能力

在英语课上，通过本人掌握的“盒子鱼”英语信息技术，在Ipad上切换自己制作的PPT课件和盒子鱼APP的内容，实现了使用Boxfish整合教材和在课堂的教学环节的衔接。

1.让学生自主学习，检查预习效果

在我的英语课堂上，我让全班学生课前大声朗读本课单词，检查学生利用“盒子鱼”学习单词的正确发音，并对前三名进行奖励。接着选择观看“盒子鱼”专题里的一则关于本课相关内容的短片，然后全班分组讨论短片的內容并用“盒子鱼”的图片和句子来引导学生学习相关的新单词。

2.回顾新单词，导入新课学习

在英语课堂上，我借用盒子鱼的语音评分功能，呈现“盒子鱼”里的单词图片复习刚刚学习的新单词，对发音不准确的单词进行纠音并对学生进行评分，导入课文的视频进行学习，听课文录音，全班跟读课文。

3.小组合作，解难释疑

我要求我班学生分小组合作，规定时间朗读课文，借用“盒子鱼”的随机点名功能对抽到的学生进行录音，播放小组朗读的课文录音后全班进行纠音。接着要求学生找出课文的重难点内容，进行提问解难释疑。

4.复习反思，及时总结

课堂结束后，我要求学生课后复习“盒子鱼”上的课文内容，并以小组为单位总结并自我评价，准备在下一节课分享学习心得。

自从本人的英语课堂引入“盒子鱼”APP后，从课堂气氛来看，学生积极发言，勇于展示，真正实现了素质教育所强调的以学生为主体的课堂教学。“盒子鱼”APP设计既贴近学生，同时又涵盖了不同层次的听说内容，由浅入深，充分做到了因材施教。“盒子鱼”APP的课堂教学方式新颖，将教材同网络技术的结合运用得恰到好处。本人使用的Boxfish教学软件同Ipad的结合，改变了传统的英语教学模式和方法、内容和互动方式，同时也提升了学生的英语学习能力。

三、信息技术下“盒子鱼”APP的应用实践促进教师专业素养的提升

“盒子鱼”给老师补充了良好的语言输入资源，降低了老师对教材的依赖，也增加了学生接触语言的机会，让学生在课上和课下都有个性化的语言学习方式，而不是单纯的背诵和重复。Boxfish的课程形式非常有利于孩子们的个性化学习。他们不仅可以在40分钟之内接触到大量的语言内容，并且能够根据老师的重点讲解，真正地理解所教授的重点，并把它们表达出来。

“盒子鱼”的使用，使得老师们已经不能仅仅用一本教材来教学生了，学生们的眼界已经变了。教师没有办法在教室里面闷着头，对着一本教科书，继续持续原来一些固有的教学模式，而是要求老师们不但从思想上要重视如何使用盒子鱼的教学软件，并且通过教学软件向在线的优秀老师学习，以此提升自身的专业素养。

我班的学生在使用“盒子鱼”的过程中，获得了不同方面、不同层面的英语技能提升。主要集中在听力方面、阅读方面、词汇量和语感上。

“盒子鱼”上的课文十分地道，英文发音和表达方式非常正宗，使教师教学更加贴近本土，使英语课堂带有丰富浓烈的异域文化色彩的同时，也让教师提升了英语教学水平，亲近了西方文化，深化了对英语专业知识的学习。

参考文献：

[1]李智勇.信息化环境下在“盒子鱼”APP的高中英语个性化学习的模式和策略[J].教育教学论坛，2016（11）：233-235.

[2]常玮.在智能手机的“盒子鱼”英语应用实践分析[J].中国教育技术装备，2016（12）：41-42.

编辑 张珍珍