论如何提高高中物理课堂教学有效性

范立全

摘 要：高中物理是高中阶段学科学习领域的基础学科，是九年义务阶段教育的上升阶段，有利于学生科学思维和科学素养的进一步提高。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和科学技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索、理解和探究自然的兴趣和热情，为学生终身发展、形成科学世界观和科学价值打下基础。课堂是实施物理知识教学的主要阵地，因此要想提高物理教学效率，高中物理老师必须要创新教学途径，构建高效的高中物理课堂。

关键词：高中物理；课堂教学；有效策略

教学方法的改革发生在各个学科和各个教学阶段，对于高中物理教学而言，课堂教学质量的高低一直是师生关注的重点。从教师的课堂教学出发，探索高效的教学途径，是当前一段时间的工作重心所在。

高中物理课堂教学高效途径主要有以下几种。

一、加强物理学习和学生实际的联系

物理是一门自然学科，不同的人对其与学生生活实际的联系的观点不一，部分老师也对其有所忽略，不注重联系一些时事，造成物理和时事“两张皮”的情况。因此，如果教师能够在课堂教学时将物理知识和学生生活实际以及其热门的时事联系起来，能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的思维和求知欲望，引导学生质疑、调查和探究，使其积极参与教学活动，从而达到提高教学质量的目的。例如，在学习“太阳与行星引力”时，教学重难点即“行星运动规律”和“万有引力定律”的区别与联系，教师要在课前及时搜集信息，注重和课本知识的联系和渗透。教师可以以“冥王星被降级”这一事件引入教学内容，从国际天文学习联合会对于冥王星被降级为“矮行星”的原因进行解释，让学生从大会的决议规定的“行星是指围绕太阳运转、自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状、能够清除其轨道附近其他物体的天体。冥王星和海王星轨道相交，不符合规定，所以被降级为矮行星”中对“引力”“运转”“轨道”等概念先有所接触，激发进一步了解和学习的兴趣，有利于学生在学习课本知识时保持良好的学习状态。

二、注重对学生物理思维方法的教育

物理思维方法教育，是在物理知识教学的基础上提升学生能力的重要途径。因此，物理思维方法的教学是物理教学的重要目标之一。挖掘物理思维方法教育的知识载体或者素材，是物理教师的一项基本要求。以电场相关知识的学习为例，点电荷涉及“构建理想模型”，电荷守恒定律要利用“守恒的思想”，电场强度和电容的学习要学会“控制变量”。在帮助学生建立这些物理学概念前，教师要鼓励学生多回忆自己的感性体验，而学生获得体验的主要方式就是实验体验。教师要提供机会让学生可以仔细地观察实验，感知电场的存在，在检验电荷的电量时，以“单位电荷所受的静电力的大小”为比较电场强弱的工具，由其公式“E=F/q”加之实验结果得知其大小由电场本身决定，而在学习这种比值定义法的过程中，学生对“控制变量”的思想以及其应用方式则会有更加深刻的理解。而教师在比值定义的教学过程中，向学生展示了比值的物理学意义，促使学生深刻理解电场强度的物理意义，同时又很好地体现了物理学的研究方法，让学生进行观察实验，提出问题、分析论证、提出定义方案，最后动手操作进行经验或事实验证，有利于学生在弄清物理概念的同时，培养科学的思维方法。

三、适时开展实践活动，提高学生实验能力

根据高中生的生理、心理特点，以及考虑到中学物理教学的基本要求，在合理操作的原则下，高中物理教师通过开展实践活动，不仅可以帮助学生复习、理解和记忆学过的物理知识，培养学生搜集、处理信息的能力、解决问题的能力以及交流合作的能力，此外還可以通过这些活动开阔学生的眼界，丰富学生课外物理知识的积累，引导他们去探索新的物理现象和规律。由此可见，实践活动可以开发学生进行创造性学习的内部动机，在活动中更关注学生情感、态度和价值观培养的教学目标，使学生形成正面的创新人格，增强学生团队的合作性。学生参加的各种实践活动，不是物理课本里的理论知识或者几道练习题所能替代的，它是教师教学的重要补充，也是理论教学的延伸，可以使师生都能获得积极体验和丰富经验，形成问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力。值得注意的是，教师和学生开展课堂实践活动，要遵循简单性原则，因为教师在课堂上用正规的教具做演示实验容易让学生产生“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的感觉。一些简单的小制作，设计原理简单明了，操作方便，让学生如法炮制，这样学生既能过了实验瘾，巩固了知识，又能得到动手、动脑的锻炼，提高了自己的实验能力。

综上所述，物理学科作为理科学科中的重要科目，其教学质量的高低对学生影响非常巨大，而考虑到高中阶段的特殊性和重要性，高中物理老师要意识到自己身上的重任，不断丰富自己的理论知识储备，不断探索和创新高效教学方式，为稳步提高高中物理课堂教学质量而努力。

参考文献：

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编辑 李博宁