谈一谈提高专业课学习兴趣的策略

陈艳茹

摘 要：课堂上，教师一定要科学地设置一定的教学情境，通过一定的教学技巧，充分地调动起学生的学习积极性，让学生的思维总是处于一个积极探究主动思考的状态，想学、愿学，对所学知识自觉地产生一种欲罢不能的渴望。

关键词：教学；有效；策略

曾记得著名的教育家苏霍姆林斯基说过这样的一段话，“如果老师不想办法使学生产生高昂的智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不懂感情的脑力劳动者带来疲劳。”说得直白一些，专家这句话的主旨其实就在于揭示这样的一个道理：在教学课堂上，教师一定要科学地设置一定的教学情境，通过一定的教学技巧，充分地调动学生的学习积极性，让学生的思维处于一个积极探究主动思考的状态里，想学、愿学，对所学的知识自觉地产生一种急切地想要弄明白、欲罢不能的渴望。

那么，在具体的课堂教学中，采取怎样的教学策略，才能把学生的思维引入到这样的一种理想的教学状态呢？在这里，笔者想就课堂导入这一教学技艺谈一谈自己的一点拙知陋见，以引起同行们更加有益的思考，从而让我们的课堂教学更加有效。

一、巧妙设置教学悬念，激发学生学习兴趣

大科学家爱因斯坦有一句名言“兴趣是最好的老师”，兴趣是做好一件事情最大的助推力，有了兴趣就成功了一半。记得孔老夫子也曾说过这样的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的所谓“乐之”，其实就在于强调对所做事情的兴趣，可见兴趣对于成功的作用是很大的。我们在课堂上通过设置教学疑问，就是一种唤起学生学习兴趣的好办法。比如说在养殖专业课的课堂上，教学《家禽的人工孵化》这一课的时候，在教学伊始，教者就可以设置这样的教学疑问：“我们日常所食用的鸡蛋是由哪几部分构成的？它们在小鸡的体内是怎么形成的？”然后引导学生讨论探究，当同学们通过讨论探究弄明白了这些疑问以后，他就能够通过这个原理触类旁通，解答生活中其他的一个个奇怪的现象。比如，生活中我们在扒鸡蛋皮的时候，在鸡蛋比较粗大的一端，往往会有一个凹陷，那么这个凹陷是如何形成的呢？这个问题更能激发学生进一步探究兴趣，更能够吸引他们思维的注意力，这样就很容易把他们的思维引入最佳的学习状态。所以说，只有当学生对所学的知识产生了极大的探究兴趣的时候，才能让他们自然地生成爱学、乐学、会学的冲动和欲望，由此，我们的教学也就自然地进入了“柳暗花明”的境地。

二、联系具体生活现象，唤起学生学习兴趣

在具体的课堂教学中，我们要善于把抽象难懂的知識与学生所熟悉的生活现象积极地联系起来，因为这些生活现象往往都是学生经历过的，或者经常接触到的，他们非常熟悉。如果我们能够科学恰当地把他们与课堂知识联系在一起，就会使枯燥无味的知识变得具有趣味性、形象化、具体化，这样就会大大提升学生对知识的接受和理解能力。比如，我们在教学《传染病的发生与流行过程》这一课的时候，教师可以先不直接讲解传染病发生的条件和途径，而是通过回想引入2003年的“非典事件”提问：“当时是什么原因导致的非典事件呢”，让学生明白是因为“病毒”所引起，然后教师再适时进一步追问“当时为什么人们不敢外出呢？”在学生讨论以后，教师顺势导出这一节课的教学内容——传染病的发生与流行。可谓水到渠成毫不突兀，学生没有一点生涩的感觉。可见，恰当地联系生活实际，的确能给学生营造一个轻松、愉悦、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感体验下思维探究，这就在很大程度上拉近了教师、教材、课堂与生活的距离，学生对教师、对教材更有亲切感，效果当然也就更好。

三、引入现代信息技术，提高学生学习兴趣

课堂上，教师如果能够根据这一节课的教学内容，科学地设置一定的能够促进学生愿意学这节课的教学内容的教学情境，那教学效果一定会“事半功倍”。特别是学生正处于青春期的年纪，他们对一切未知的领域，对一切未知的事物往往都会有着强烈的好奇心，总是会不由自主地从内心产生一种“试一试、看一看”这样的一种冲动，同时，出于这样的一个年龄段的人往往自我约束力不是很强，又常常很容易对事物“三分钟热血”。所以教师要尽可能多地引入现代信息技术，让学生在好奇新鲜的情境中学习掌握知识。比如说在讲解《细胞分裂》一课的时候，就可以通过多媒体课件的形式，直观地给学生展示“细胞分裂”图，由此把比较抽象的知识变得更加形象和直观，让学生一边听一边看一边认真思考，通过这种方式充分调动起学生的多种感官来参与学习，由此激发起学生主动学习、自觉学习的主动性。

总之，在课堂教学中，调动学生积极学习的策略很多，但提高学习“兴趣”应该说是其中的一种上佳策略，让我们行动起来，根据所教学生的心理特点和所教内容的学科特点学科性质，采用更多的教学策略，更大地激发起学生的学习兴趣，激活他们主动自觉探索知识的热情，从而使我们的课堂教学更加充满生命的活力。

编辑 李琴芳