高中生物总复习阶段培养学生的纠错习惯

邢桂梅

摘 要：高中生物这门学科，其涉及的知识内容多而繁琐，且相对抽象，因此学生记忆起来有一定的难度。而且，学生在学习过程中出现各种错误是非常普遍的，这是学生基本学习情况的一个最直接反映。而高中生物在最后高三的总复习过程中，由于知识量汇集在一起，每个学生的认知能力及学习情况有一定的差异性，所以错误在所难免。对于学生的这些错误，老师需要做的是对这些错误的价值进行开发和研究，带领学生能从这些错误中进行总结、反思并避免下次再犯相同的错误，潜移默化地培养学生的纠错习惯，不断提升高中生物总复习的质量。

关键词：高中生物；总复习阶段；学生；纠错习惯

在高中生物总复习阶段，培养学生的纠错习惯，其主要目的是为了端正学生的学习态度，使学生能将所学知识予以准确运用，并最终达到提升学科成绩的效果。因此，本文将重点探讨在高三生物总复习过程中，该如何引导和培养学生养成良好的纠错

习惯。

一、引导学生养成自主纠错的学习行为意识

一种习惯的养成，并非是被动式的，而是个人主观上的认同之后并自主实践到行动中的一种行为。事实上，作为高中老师，应意识到学生所犯的任何一个错误都是具有价值和意义的。在教育教学工作中，经实践证明，大部分学生对于自己在学习中犯的错误缺乏耐心甚至产生挫败感，而且非常不愿意自己的错误被指出来，但与此同时，学生却非常乐意指出其他学生犯的错误，有着较强的好胜心。所以，老师可掌握和了解学生的这个心理特点，让学生与学生之间进行相互纠错，从而让学生从错误中真正得到提升的学习效果。老师也可根据复习的内容有针对性地让学生参与到测试卷或作业的评价或改错中来，通过这种学生之间的互相纠错，并注意在这个过程中给予学生鼓励和支持，可让学生的学习态度更加端正，在作业或测试中更加督促自己提高做题的正确率，对任何一个小错误都要斟酌思考之后再写。而且检查其他学生作业的学生也会从纠错中养成检查作业的认真态度，逐渐让学生在总复习中把纠错培养成自主、自觉的学习习惯。

二、锻炼和培养学生对问题的反思能力，给予其纠错的学习空间

在高中生物的总复习阶段，老师应善于对不同学生的学习习惯、个性、认知能力等多方面进行了解，然后结合学生的思维、语言表达能力以及解题方法等多方面存在的较为常见的错误情况，综合利用课堂教学的时间，进行有针对性的提问，让学生在各方面存在的学习错误都一一显露出来，然后循序渐进地引导其掌握正确的知识结构。以这样的教学方式一方面可对复习过程中的重难点进行有效的突破和巩固，另一方面也可使学生发挥其主观能动性，提高生物总复习的效果。例如，在“种群和群落”这部分内容的复习过程中，老师可先让学生对这一单元中涉及“种群”的概念先自主复习，复习时圈出关键字、词，加深自己对概念的理解，其中有些同学圈出了“自然区域”“全部”等词。然后为了让学生对种群概念有一个更加准确的理解和掌握，老师可通过举例子的方式来深化学生的这部分知识：如，在大草原上，生长的一切杂草是否属于一个种群呢？大海里所有的鱼是否是一个种群呢？一块朽木上所有的真菌是否是一个种群呢？针对老师提出的这些有关种群的问题，学生争先恐后地说出自己的判断，对于老师所举的例子学生答案并不相同，然后经过师生之间的一番争辩，可判断以上例子并非属于一个种群，因为其中有多种生物的存在。因此，通过这样的引导过程，可让学生从这些具有明显的错误特征的例子中产生更加深刻的学习印象，并帮助学生在自我否定中构建自己更加准确、完整的知识结构。

三、引导学生掌握更加规范、有效的答题技巧，养成良好的纠错习惯

当前，高中生物总复习中，学生出现错题的部分，其主要原因是没有认真审题而致。因此，老师在教学中应带领学生掌握如何在做题中圈出重要的关键词，正确审题。例如，“浆细胞合成并分泌抗体的过程，有关的结构包括什么？有关的细胞器又包括什么？有关的膜性细胞器是哪些？”提问的方法不同，那么答案也不尽相同。因此，在学生审题的过程中，应指导学生养成圈关键词的学习习惯，避免因为审题不准或错误而影响做题的正确率。在老师实际引导学生总复习的阶段，有不少学生所犯的错误都属于老师在课堂反复强调的知识内容，因此学生在学习中所犯的错误有一定的反复性，同时也表明了学生缺乏一定的纠错习惯及能力，这其中离不开老师在纠错教学方法上的引导欠缺，所以老师应重视并反思日常作业、试卷中学生出现的各种错误情况，并通过对应的纠错方法提高学生的做题能力。并在具体教学中，严格规范和纠正学生存在的各种不端正甚至错误的学习习惯，如书写不规范、审题不清等问题，并通过练习进行针对性的训练和引导，不断完善学生的解题思路，借鉴和融合老师或其他学生有效的解题方法，不断提升解题能力，减少纠错。

综上所述，良好的学习习惯才能不断提高学生的学习效果，老师应引导学生正视自己的错误，并将其看作自己的学习中的寶贵资源，然后认真去纠正错误，并督促学生注重对自己这些错误问题进行反思，从而养成良好的纠错习惯，提高生物总复习的效率与质量。

参考文献：

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[2]李冠军.试析高中生物总复习教学的有效开展[J].课程教育研究，2014，12（33）：183-184.

[3]孟德媛.高中生物总复习阶段学生纠错习惯的培养[J].软件（教育现代化），2016，23（11）：80.

编辑 李琴芳