玩转水管

徐美新

园部新添了水管系列游戏材料，包括四种长短不同的水管以及弯头（二通、三通）。这是一种低结构的游戏材料，孩子们会如何玩？会玩出怎样的创意？为了了解他们的游戏过程和学习特点，我开始了观察……

金箍棒谁的长

游戏前，我向孩子们介绍了新的游戏材料——水管，并对他们说：“这些水管可以怎么玩？等会儿你可以和好朋友去试一试。”

游戏开始了，凡凡、轩轩几个男孩来到了放水管的走廊，只见他们每人拿起一根长水管在手里转动，开心不已。“金箍棒，嘿！嘿！嘿！”凡凡边转动水管边得意地大笑，旁边几个男孩也开始模仿他，舞动着“金箍棒”，口中念念有词。“看我的，我的长。”轩轩将自己的水管和另一个男孩的水管比划着。“我的长。”“我可以变更长。”凡凡往水管材料筐跑去，过了一会儿，一根连接起来的长棒出现了。“看我的，我的金箍棒最长了。”凡凡得意极了。其他男孩也纷纷学样去连接水管，不一会儿“金箍棒”已经长到举不起来了。他们比划着、谈论着，开心极了。

析：这是孩子们第一次接触水管。水管能怎么玩？教师不作任何指导、暗示，几个男孩从水管的转动联想到孙悟空的金箍棒，进而引发了比长短的学习。大班幼儿已经对水管能连接、能变长有经验，虽然这样的情节相对简单，但为幼儿后面的探索奠定了基础。

水管迷宫

又到了自由游戏时间，栩栩开始在走廊地面铺设水管，有的水管用弯头连接，有的就直接往那里一放。过了一会儿，我看见栩栩在水管堆里走来走去，便上前问道：“这是玩什么呢？”“这是迷宫。你要不要来试试？”栩栩笑着向我介绍。“怎么玩呢？”栩栩边走迷宫边向我介绍：“从这里进去，然后往有路的地方前进，如果路堵死了就要回过来重新走。”我愉快地接受了他的建议，和他一起玩起来。此后，陆陆续续有孩子从这里走过，栩栩主动邀请他们来走迷宫，几次过后，他们又变换了迷宫的布阵，玩得不亦乐乎。

析：这是水管游戏材料投放几天后的情景，换了几个孩子后，玩法和先前孩子们玩的很不一样，用水管建构迷宫，这是让教师感到意外的玩法。栩栩平时最爱去阅读区看书，今天却被水管吸引而来，把自己由阅读而获得的走迷宫经验用到了水管游戏中，发挥了自己的想象，展示了自己的动手操作能力。

水管山洞

轩轩、铭铭几个男孩选择了接水管游戏，同往常一样，他们开始在地面接水管，你拿管子我拿接头，很快水管就被接得很长了。此时，轩轩发现隔壁班小朋友的玩法似乎和自己的不太一样，便问：“老师，你看，他们的水管怎么竖起来了？”我一看，可不，他们的水管还真的像积木一样竖起来了。我建议他们可以过去仔细看一看。轩轩和瑞瑞便跑过去看了看，不一会儿就回来了。“老师，我会了。”轩轩说着就开始找水管，他将两根水管摆在地上，两头用两通的接头往上延伸，中间再用一根固定。瑞瑞一会儿帮忙扶着，一会儿也去拿水管往上接，他们不一会儿就搭建了一个“山洞”。铭铭尝试钻过山洞，哈哈大笑。轩轩提议：“我们再往上插吧。”几个孩子立刻换了上面的接头，往上延伸。管子越搭越高，孩子们有点够不着了，轩轩找来小椅子，站在椅子上接。又完成一层后，孩子们似乎还不满意，还想继续往上搭。铭铭搬来了桌子，再把小椅子放到桌子上，想爬上去。我觉得太危险了，制止了他的行为，并告诉他等老师准备好登高用的梯子再请他来继续往上搭。此时，游戏结束的音乐响起，孩子们意犹未尽，约好明天再玩。

析：案例中的几个孩子看到旁边班级的孩子用水管竖起来玩，也模仿起他们的玩法来。从平面铺设到立体搭建，这是一个质的飞跃，孩子们在同伴经验的影响下将水管玩出了创意，并萌发了继续探索的愿望。

行走的水管

舟舟和轩轩开始在地面上接水管。轩轩往前接，舟舟为他传递水管，两人配合默契。在将要接到活动室门口时，轩轩跑来问我：“老师，能接到活动室里去吗？”“可以啊。”两个孩子相视一笑，继续接水管。由于距离较远，舟舟从一开始一根一根取水管到后来一捆一捆抱水管传递。水管已经行走到了活动室的各个角落，有的钻过娃娃家的桌子，有的穿过“小超市”的货架。可喜的是，看似凌乱的活动室却依然井然有序，每一个经过的孩子都会小心地从水管上跨过去，大家的游戏也没有因此受到影响。等游戏快要结束时，我看到“娃娃家”的同同正在和舟舟说著什么，只见舟舟连连点头。一会儿舟舟出来大声说：“老师，娃娃家要水，我去帮他们接水。”此时，游戏结束的音乐响起，舟舟对同同说：“我明天帮你接。”

析：从舟舟和轩轩的接水管情形看，两人的合作已经相当默契，取水管的过程也从原来的一根一根拿到后来的一捆一捆拿，孩子们正在积累经验。与娃娃家的“相遇”引发了“娃娃家需要接水”的游戏情节，孩子们的游戏内容越来越丰富了。

接水订单

游戏刚开始，舟舟一会儿和娃娃家的“爸爸妈妈”说话，一会儿和点心店的“服务员”交流，还不时用笔在小本子上记着什么。我很想上前问个明白，但觉得还是先观察一会儿。只见舟舟记录了一会儿就跑回接水管的材料区，对正等着的轩轩高声说：“接到很多订单。同同家、妞妞家还有点心店都要水。”两个孩子开心大笑。他俩合作，很熟练地拿起水管开始往午睡室接（午睡室离活动室比较近），很快就接到了活动室里面。不一会儿妞妞家、同同家都接上了水，他们模仿着打开水龙头取水的动作，特别开心。

析：孩子们将成人生活中的“接单”运用到接水管游戏之中，并与其他区角活动产生互动，他们的交往能力、合作能力、动手能力都得到了提高。从孩子们接水管的路线可以看出，他们已经会思考距离的远近，知道从午睡室里走比从活动室里走更近。在游戏中，孩子们特别投入，在为好几个“娃娃家”接水后，充满了成就感、满足感。

反思

水管作为一种贴近孩子生活的低结构材料，具有开放性、可变性等特点，倍受孩子们的喜欢。在一段时间的操作中，我看到了孩子的成长，看到了低结构材料对促进孩子主动学习的意义。

孩子们从一开始的“自由玩”到“有意图地玩”，探索逐渐深入，情节也越来越丰富。作为教师，我默默观察着孩子们的表现，支持着他们的自主探索与学习。当孩子需要我的帮助时，我给予适度的引导。我感受到了“静静观察”的愉悦，对孩子、对幼儿教育似乎又多了一份理解。