“数控编程与操作”理实一体化课程改革探索

方志远

【摘要】“数控编程与操作”是机械制造专业的一项核心技术，在教育改革的浪潮推动下，该课程正在朝着理论与实践—体化的方向发展。本文主要阐述了“数控编程与操作”课程改革的必要性，并且就该课程理实—体化模式构建展开讨论，旨在通过创新课程教学，提高学生的专业素养。

【关键词】数控编程与操作;理实—体化课程改革;职业人才培养

随着市场经济的快速发展，各行各业正在进行不断的产业转型与升级，随着生产工艺的不断创新，其对于专业技术人才的专业素养以及相关的专业技能要求也在不断地提高。作为专业人才培养的学科教学，其要充分了解当前社会对于职业人才的技术以及能力要求，不断改善自身的专业教学，提高学生的实践操作能力。

一、“数控编程与操作”课程改革必要性

新课程教学改革为“数控编程与操作”课程教学指明了方向，在新的教学形势下，传统的课程教学已经无法满足社会对于该专业人才的需求，因此，课程改革势在必行。纵观当前的“数控编程与操作”课程教学，大部分学校都把数控编程、数控加工工艺以及数控车实训操作分为三个独立的个体开展教学，没有充分遵循新课程教学要求下的理论与实践教学一体化。这样的教学模式下培养出的专业学生缺乏理论联系实际的能力，在实际操作面前缺乏必要的理论支撑，在理论知识面前无法进行相关的实验操作，导致最终的专业课程学习效率不高，其在毕业之后也无法较好地融人企业生产中。面对企业以及社会对专业人才质量需求的不断提高，“数控编程与操作”课程改革势在必行。

二、“数控编程与操作”理实一体化课程创新策略

（一）制定课程教学标准、明确教学目标

学校课程教学改革要依据国家对于此类课程的教学标准以及相关企业对数控加工人员岗位工作任务及其职业技能的要求，“数控编程与操作”理实一体化课程创新要以此制定相关的课程教学标准，要以典型零件的加工为载体，有效结合相关的基础理论知识以及实践操作技能。“数控编程与操作”是根据机械类专业工作内容及其专业要求所开设的一门专业课程，因此，教师在进行课程创新改革过程中，首先要结合时代发展的潮流，明确自身的教学目标。该课程主要包括原数控技术、数控加工技术、机床维护与保养等多项内容，教师在教学过程中要有所偏重，以培养学生工艺分析、数控机床编程、数控机床零件加工等专业技能为主线，辅之以必要的专业理论知识以及人文科学内容。通过构建理实一体化课程，帮助学生学习专业技术理论知识，提高实践操作技能。

（二）编制校本教材、重构理论课程内容

要想实现“数控编程与操作”课程教学理论与实践教学一体化，学校要不断创新自身的教学理念，结合时代发展潮流以及行业发展对专业人才的质量需求，重新编制符合时代发展特色的校本教材，积极学习先进的教育理念，重新构建该课程理论知识体系。校本教材的编制要重视该专业课程教学理论的全面性以及先进性，以培养专业学生的专业能力以及综合素养为目标，适当调整课程教学内容的深度和广度，为学生的理论与实践学习一体化提供正确的价值导向。

（三）创设开放性教学环境、加强实践技能操作训练

由于课程的专业人才培养最终都是为社会相关的专业岗位服务的，因此，教师在实际专业教学过程中要创设开放性的教学环境，引导学生在该环境下进行实践技能操作训练。在理实一体化专业课程教学过程中，教师要加强与企业的沟通交流，了解企业当前的生产工作任务，结合实际教学以及学生的多样化学习需求，为学生的专业学习设计与之相类似的学习任务，完善明确实践任务、获取相关信息资源、制定工作计划、实施工作计划、检查工作成果、评价反馈等各个教学环节。加强实践实训基地，邀请优秀教师以及企业具有一定工作经验的优秀员工到校讲课，为学生的实践操作训练带来最真实、最全面以及最专业的实践操作指导，提高学生的实践操作能力。

（四）构建理实一体化教学评价体系、促进学生全面发展

在新课程改革的推动下，“数控编程与操作”开展理实一体化课程改革，相对应的课程教学评价体系也要实现自我革新，以此来为教师的专业教学以及学生的课程学习提供正确的价值导向。结合当前企业对“数控编程与操作”相关岗位的职业要求与行为规范，结合实际教学以及学生的学習，积极引进相关研究机构等组织的评价机制，构建多元化、多样化的理实一体化教学评价体系。通过较为完善的理实一体化教学评价体系，督促教师以及学生不断完善自我，促进学生全面发展。

结语

总而言之，在当前课程改革的教育形势下，“数控编程与操作”作为一门专业课程，该课程教师要不断改善自身的专业教学，在加强理论基础知识讲解的过程中，配备以必要的实践操作课程教学，提高学生的专业素养，进而提高学生在社会竞争中的优势条件。