浅谈提高小学语文课堂教学的有效性

龚云霞

摘 要：实施素质教育，推进教育创新，必须深化课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，让学生轻松愉快地学习，健康快乐地成长。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略研究

作为小学语文教师，我们一定要遵循教育教学理念，立足于学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，正确引导学生进行课堂活动，让我们的语文课堂教学更加有效。现结合多年的教育教学经验，就提高小学语文课堂教学的有效性谈几点自己的见解。

一、建立融洽师生关系，是提高课堂教学有效性的基础

在教学过程中，师生之间不单是知识传授，更是情感的交流，要建立平等和谐的师生关系。要想建立良好的师生关系，我们就要学会理解、尊重、欣赏、激励学生。理解学生就是要从学生的角度出发，理解学生言行产生的背景，透析学生言行的动机，体谅其具体情境，知其所想。尊重，是人类个体基本的精神需求，我们要尊重学生的个体差异，客观公正地看待学生，以平等的态度对待学生。如在语文课堂教学中，只要学生回答言之有理，我们就要表扬或鼓励，如果不断地去指责回答的不完美，其结果只能挫伤学生的积极性；欣赏学生就是要去发现学生的闪光点，赞美学生，帮助他们树立自尊心、自信心；激励学生有着强大的动力，可以使他们胜不骄、败不馁，让学生做到知难而进。俗话说：“亲其师才能信其道”，做到这些，我们的师生关系将会更加亲密，为提高课堂教学有效性打下了情感基础。

二、做好课前活动准备，是提高课堂教学有效性的前提

台上一分钟，台下十年功，教师要游刃有余地驾驭教材，深入浅出的讲解教材，就要学会学习、学会思考、学会积累、学会研究，做好上课前的准备。要认真学习课程标准，真正领会和掌握课程标准的要求，结合教学内容和学生实际，提出具体教学目标；要深入钻研、分析理解教材，正确地把握教材的思想内容、知识范围、编排特点以及教学内容之间的关系，准确地把握目的、要求、重点、难点；要重视对学生的研究，分析学生的认知规律、思维特点和认知基础，考虑学生对有关知识点的掌握情况；要制定好教学策略，就是对教学活动的操作程序、方法、手段、教学目标、教学方法等策划；要精选教学媒体，因为教学媒体是储存和传递教学信息的工具，根据学校实际和教学内容的需要，合理选择和使用媒体；要选择教学方法，因为教学方法是为了达到教学目标，组织和引导学生进行学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，它包括教师的教法、学生的学法，教与学的方法，均要遵循教学规律，立足教学实际。做好了课前准备，就为提高课堂教学的有效性创造了有利的条件。

三、顺利实施课堂教学，是提高课堂教学有效性的关键

在课堂教学过程中，我们按照预先设计好的方案组织开展教学活动，充分调动每个学生的积极性，让学生都参与到活动中来，让每一个学生都有机会展示自己的风采，以帮助学生树立信心。但课堂教学绝不能生搬硬套，否则，会让它失去生机和活力。我们要根据课堂上出现不同的情况灵活应对，及时做出调整，坚持以人为本，大胆实施课堂教学改革，不断创新教学形式和方法。结合课堂教学内容，精心设计课堂训练活动，采取多种形式对学生进行训练，提高学生学习兴趣，培养学生能力，让学生都动起来。课堂就是我们的舞台，为了吸引学生，必须通过我们生动的表演，渲染教学气氛，创造教学情境，丰富学生的思维和想象力。通过我们的人格魅力、语言魅力及其高超的教学技艺给学生一个精彩的课堂，以唤起学生的求知欲。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法、合作探究法等多种形式，给學生创造一个充满激情、妙趣横生的情境，从而激发了他们学习的兴趣，增强了他们学习信心。课堂教学要充分发挥学生主体作用，鼓励学生大胆质疑和创新，让学生提出各种问题，这样，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高，从而提高了课堂教学的有效性。

四、适时课堂教学评价，是提高课堂教学有效性的加油站

教师的评价具有激励、导向、调控作用，体现了教师主导作用。在课堂教学中，我们应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面引导，从而发挥教师的主导作用。评价的方式是多种多样的，如在口头语言评价方面：你真棒、真能干、非常好、正确、妙等真诚的赞语；如在肢体语言评价方面：我们爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑等等，一个小小的举动就会拉近你和学生的距离，更能传播一种情绪，交流一种感情，让我们的课堂更加活跃。我们还可以尝试礼物评价，可以赠送有象征意义或纪念价值的小物品，如一张书签、一本书、一片枫叶、一幅书法或美术作品、一件自制教具等，都会让学生无比兴奋，可以点燃学生的希望，让他们充满期待。通过评价，学生的学习得到了肯定，获得了成功的体验，从而增强了学习信心，明确了努力的方向，更有利于提高我们课堂教学的有效性。

五、进行课后反思，是提高课堂教学有效性的不竭动力

课后对教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，更有利于提高课堂教学的有效性。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，课后反思就是发现课堂教学中的闪光点，能形成个性化的教学模式，从而形成独特的教学风格；课后反思还能发现课堂教学中存在的问题，找到疏漏、失误之处。如：在语文教学过程中，合作学习目标没有达成、对学生的评价语不够恰当等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，有利于进一步改进课堂教学，使课堂教学不断优化成熟；课后反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，贮存下来，不断积累，从而提高了教师驾驭课堂的能力。通过对课堂教学思考，既可以让自己品尝到教学成功的快乐，又可以帮助我们及时纠正、补救和调整，对提高课堂教学效率有着巨大的推动作用。

总之，小学语文课堂教学是一门学问，具有极强的艺术性。提高课堂教学效率的方法很多，需要我们在实践中不断地总结和完善，但最主要和最根本的还是提高教师的素质，增强业务能力，熟练地运用教学策略进行教学，才更有利于提高课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]张伟.浅谈小学语文“开放式课堂教学”的几项措施[J].吉林教育，2011，19.

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