幼儿园墙面环境创设中的教师策略

孙加一

幼儿园环境创设能体现幼儿园的内涵，也是幼儿园的一种文化。幼儿园环境的创设，首先要求要对幼儿的身心发展特点和规律有清晰的认识，意识到环境材料蕴含的内在教育价值，是幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会。教师只要做个有心人，充分利用科学合理的方式方法引导幼儿和环境材料相互作用，才能充分发挥环境的教育功能，促进幼儿身心全面和谐的发展。

一、教师对墙饰有科学的认识是创设策略的依据

墻饰创设要有目的性、计划性并要突出教育性，对环境布置应做系统的规划。如：教师们可以按墙饰创设的内容将墙饰分为科学、语言、艺术、安全等教育类型。这些类型的确立，激活了教师的创设思路，明确了教师创设的目标，突出了墙饰的教育功能。

墙饰创设中要充分发挥幼儿的创造性、自主性。有些墙饰如体现师幼互动和幼儿自主动手操作，我们可以将它的教育功能定位在墙饰的设计和创设之中，这类墙饰的内容和形式就是在师幼、幼幼共同讨论、共同选材、共同操作中完成的，从而使幼儿的主动性、自主性得到了发挥。

墙饰创设中要求教师要对墙饰有正确的评价导向。教师不要过多的重视环境的精致、漂亮、完整，要多花精力和时间观察幼儿的需求，了解幼儿的兴趣，使幼儿参与到墙饰创设中来，师生互动，发挥墙饰的教育功能。

二、教师信息捕捉策略

当教师对墙饰有了正确的认识，并能以此为指导之后，还应掌握必要的创设策略。

（一）“无内容”问题的解决

让教师体验墙饰内容可以有多方面的来源。幼儿园的墙面环境创设的内容不应仅仅是体现在装饰的技巧上，更应该体现在它的教育性、主体性、参与性与趣味性上。

墙饰内容来源于教育活动的开展，也就是说根据本班开展的主题活动来创设墙饰。这样，墙饰不仅记录了教育活动的内容，而且吸引幼儿不断去和墙饰互动。因此，教师们在开展教育活动时，不妨多思考：活动过程中哪些过程是可以通过墙面进行记录的，哪些成果是可以通过墙面展示出来的，等等。

墙饰内容来源于幼儿的发展需求。墙饰内容的创设要充分考虑幼儿的年龄特点，选择一些适合幼儿操作、易于展示的内容。比如，为小班幼儿创设墙饰，可以选择粘帖、团纸、拧纸、手印画等简单的操作活动，布置到墙面上。再有，选择幼儿感兴趣、易于参与操作的墙饰内容。

墙饰内容来源于教师的教学需要。将活动过程中需要用到的教具、图片等布置在墙面上，让幼儿去认知，从而起到搜集资料的作用。比如说，“手足口病”的宣传墙饰。教师与家长可以共同搜集资料来布置墙面，对幼儿进行卫生教育，让他们懂得珍惜生命的意义。

（二）“无时间”问题的解决

在教学活动中和幼儿一起完成。幼儿参与墙饰的创设，可以使幼儿获得有益的学习经验。因此，教师应认识到，墙饰布置本身就是教育活动，就是课程，把和幼儿共同创设墙饰的过程纳入到教学活动中去。如小班的“美术创意区”，老师画了多种不一样的树，然后根据教学活动要求，孩子们在大树上描绘树叶，手指点画小花、红枣，用小手印枫叶等等。可以看出，一面以“树”为主体的墙面能让孩子们把自己掌握的绘画技都能展示出来，同时还能对孩子们进行语言、社会等方面的教育，从而使环境创设服务于课程。

按计划分段完成。可以伴随着主体教育活动的开展，分阶段、有计划地完成墙面创设，而不是加班加点突击完成。这就需要有系统的创设目标和创设计划。如中班《秋天来了》这个内容，先带幼儿到户外去观察秋天的特征，找回一些飘落变黄的叶子、采几朵菊花、拔一束毛草花等，然后回来利用这些大自然的材料，制作一些树叶贴，扎几束壁挂菊花等来装饰墙面。

（三）“无技能”问题的解决

做好幼儿园墙面环境创设，首先要求要对幼儿的身心发展特点和规律有清晰的认识，意识到环境材料蕴含的内在教育价值，并用科学的方式方法引导幼儿和环境材料相互作用，以实现墙饰的教育和审美功能。这是一项复杂的系统工程。

墙面创设突出主色。给自己班级的环境定一个主色调，无论是班级整体环境还是一面墙的创设都要突出这个主色调，这样可以使班级环境色彩突出特色，避免色彩过多带来的杂和乱。

内容富有特色。可以将本园特色资源进行筛选，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境，找出适合本班级幼儿并易于操作、展示的、有地方特色的可利用资源进行班级墙面环境创设。如结合本学期的教育活动、本地的自然风光、民俗文化、特产资源等来创设有自己特色的主题墙，创设幼儿教育活动、区域活动和游戏环境。

三、教师专业发展策略

教师要将墙面创设作为一项课题进行专门研究，科学创设墙面环境，发挥教育作用。墙面环境研究的组织形式可以因园制宜、多种多样。

（一）个体学习参观

教师应经常性地参观本园其他班或其他园的环境创设，并带着问题进行观赏：这个班的墙饰是偏于哪种风格？这个班的墙饰对自己班级的创设有什么启发？有什么可以借鉴的？……各班教师可以做在一起进行研讨，介绍创设的思路、理念、创新之处以及自己的困惑，进行深入交流，深化对于墙饰创设观念、方法和内容的认识，指出优点和不足，共同进步，取长补短，使墙饰向着良好的方向发展。

（二）集体现场观摩

班级创设者重点介绍本班环境创设的主题、呈现方式、相应的内容组织及材料的使用和制作方法，参观者可以当场提问或提出建设性的意见，各班可以在此基础上进行改进，过后再次组织观摩、交流。

作为一个幼儿园，应激发教师探讨新问题、尝试新策略，围绕“分析—构思—实践—反思—再实践”这一过程引导教师从理论到实践，再从实践到理论不断探索。支持、帮助教师大胆创造各具特色的环境，鼓励教师共同齐心合作设计创意环境。

幼儿园墙面环境创设是幼儿教育中非常重要的一个环节。作为幼教工作者，我们教师应精心设置，并把握时机适当引导，让孩子在环境中生活，在环境中学习，在环境中提升。

（作者单位：山东省东营市垦利区胜兴幼儿园）