学生学习的改革创新：提高高等院校教学质量的关键

左林华

摘 要 教学改革创新不仅指教学方法、教学手段、教学内容等方面，还应包括学生的学习习惯、学习方法、学习机制等方面。当前，对学生“学”的改革创新重视不够，导致了高等院校教学改革不尽人意。在探索学生学习的改革创新中，既要研究学生科学的学习方式，又要研究学生学习的内在心理。从而为学生学习的改革创新提供理论依据。

关键词 教学改革 学生学习 学习改革 教学质量 学习心理

中图分类号：G642文献标识码：A

教学改革是高等院校提高教学质量和人才培养水平的内在要求和根本途径。从教学的基本内涵与过程看，教学改革的基本指向应是教师、学生及教学内容。具体来说，教学改革主要包括教师的教学思想观念、教学方式方法，学生的学习习惯、学习方式方法、学习心理机制，以及作为教学中介的教学内容的选择、编排等。当前，高等院校教学改革主要偏重于教师教学思想观念、教学方式方法与教学内容等方面，而在学生的学及如何促进学生学习效果的提高方面则关注不够。教师、学生与教学内容是课堂教学的三要素，忽视任何一个方面的改革与提高，教学改革都将难以取得应有的效果。为了进一步提高教学改革的效果，有必要进一步强化对学生学的改革与研究。

1加强对学生学的研究与改革之必要性

1.1强化对学生学的研究与改革是提高教学质量的本质要求

教学是教师和学生两个教学活动主体围绕教学内容展开，教学过程是教师和学生相互作用的过程。学生的学离不开教师的教，教师的教也离不开学生的学。从当前师生相互依存的关系中可以看出，学生的学与教师的教，在教学活动中应处于相对平等的地位。从系统论的角度看，教师、学生和教学内容构成了一个完整的信息系统，教师与学生围绕教学内容所发出的信息与反馈信息就是在这个系统中进行信息传输与交换的，缺少教师、教学内容、学生三者中的任何一个要素，教学信息的传输、交流和转换都难以进行，都会导致教学活动无法开展。因而，在开展教学研究与改革时，必须把研究学生如何学习、如何提高学习效果放在与研究教师如何教、教学内容如何更新同等重要的地位上。只有关注课堂教学这三方面，在当前尤其是要关注对学生学习的改革创新与发展，教学改革效果才能显著提高，才能实现人才培养质量的跨越式提升。

1.2加强对学生学的研究与改革是学生的主体性地位所决定

在传统教学理论中，学生处于教学活动的从属地位，教师是教学活动的主体，支配着课堂教学。因而，传统教学比较注重教师教的能力，传统教学理论也因此主要是针对教的研究和探索，而对学习者如何能有效的学习关注不够。“在现代教学论中，人们更加重视和提倡调动学生学的主动性，要求将教学的重心转到学生身上”。现代教学论认为，学生是教学活动的主体之一。在教学过程中，教师处于主导地位，而学生是学习的主体。“教师的教必须落实在学生的学上，教学追求的目标和结果一定要由学生的学体现出来” 。因此，教师的教学活动必须依据学生的知识基础、知识结构、发展水平、心理状况、学习需求等方面来进行，也就是说，教师教的方式、教的内容、教的时机等诸方面都应建立在学生学的能力和需求之上。否则，教学就难以产生良好的效果，甚至只能事倍功半。从教育学的角度看，教学过程是一个特殊的认识过程，是在教师的引导、启发和帮助下，学生由无知向有知、由知之甚少向深入而广泛地了解和掌握的方向逐渐发展的过程。教师是教学活动的组织者，是学生求知和增长才干的领路人，他起到的主要是组织、引导和帮助的作用。正如一些教育专家所言：“大学生经过中学的学习，已经掌握了一定的科学文化基础知识，形成了进一步学习所必要的基本技能，具备了一定的科学世界观与方法论素养，因此在高校的教学中，学生的自学与研究是一个极其重要的方面，教师的主导作用主要表现为引导和指点。”教师把学科课程的基本原理、相关的知识点和解决问题的思路等一些框架性、原理性的东西传授给学生，而具体学习任务的完成、完成的方式与途径、完成的效果等方面都要通过学生来实施和实现。也就是说，教学效果的满意度最终由学生的学习行为及其内在變化体现出来。因此，加强对学生如何学的研究和改革既是学生在教学中的主体性地位决定的，也是现代教学理论的根本要求，更是提高当前教学水平和人才培养质量的关键所在。

1.3对学生学的改革与研究重视不够影响了教学改革的效果

不可否认，当前的教育教学改革对推动高等院校教学的整体发展是有成效的，但对于当前的教学改革，许多教育专家及一些教学实践工作者都有这样的感觉：在轰轰烈烈的教学研究和改革背后，研究和探索的主要问题多集中在教师教什么、如何教、使用何种方式以及教学内容应该是什么、如何更新、如何呈现等教的方面与教学内容方面，而对于学生如何转变学习观念与习惯、如何改善学习方法，如何激发学习动机、如何提高学习效果等学的方面关注不够。这种所谓的教学研究与改革，不仅局限了教育工作者对教学研究的探索范畴，而且对提高整体教学改革效果不利。因为教与学是相辅相成、密不可分的，如果忽视了对如何学进行改革和探究，这就割裂了教与学的天然联系，容易造成教与学之间的严重失衡。教学的最终目的是培养高素质的人才，而高素质人才的主要标准是使学生达到学会、会学、会用、会思维、会创造的水平，具备与自然及社会和谐相处的能力。要达到这一目的，就必须在积极发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生在学习中的主体作用。因此，在教学改革过程中，除了要对教的方面、教学内容方面进行研究与改革外，还必须对学生如何卓有成效地学习，怎样培养学生善于发现和解决问题的能力，如何充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性等方面进行研究与改革。应该说，这些方面也是教学改革的重点和难点。只有把诸如此类的问题解决好，才能便于整体教学改革的突破。

1.4信息化时代要求学习者在教学活动中承担更多的责任与义务

2l世纪是学习化时代，学习化时代要求每个人必须树立终身学习的观念，增强学习能力和主动学习意识。教师作为学习化时代的一员，也必须把很大部分精力投入到自我学习和提高上。学习化时代，教师不再像过去那样花费大量的精力为学生讲授每一个知识点、每一个教学细节，教师的作用主要在于计划、组织、协调、释疑、督促等方面。