大思政视角下高职院校美育改革与实践现状及存在问题分析

王佳

摘 要 高校思想政治教育的最终目标是培养全面发展的时代新人，美育教育改革与实践的部署与“大思政”工作格局的规划不谋而合。本文阐述了目前我国高职院校美育改革与实践的总体状况，并就改革实践过程中遇到的具体问题进行分析。

关键词 高职院校 美育改革 现状 问题

中图分类号：G711文献标识码：A

随着社会形势的发展变化，人们越来越意识到高校思想政治工作，应该注重“立德树人”，培养大学生高尚的道德品質的同时，还要促进大学生锻造高雅的品味、开阔广泛的视野、形成完美的人格。美育是审美教育，在情操教育和心灵教育方面能够发挥巨大的作用，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟。中国传统美学强调美和善的结合，注重艺术的伦理价值，美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。从这一点看，美育教育其实并不仅仅是一门课程、一类活动、一个平台、一种文化，它甚至可以贯穿于高等教育的全过程，渗透于教学、管理、服务等领域，对“大思政”格局的形成，有巨大的促进作用。

1目前我国高校中美育改革与实践的总体状况

1.1国家相继出台深化教育体制机制改革指导性纲领文件，逐步规划大思政工作格局

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。国务院《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，深化教育体制机制改革应深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，规划了课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人”体系的“大思政”工作格局，并提出了实施内容、载体、路径和方法。

1.2全国各地加快推进美育改革实践，担起时代责任

党的十八届三中全会对全面改进美育改革发展作出重要部署，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出到2018年，学校美育要取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程，到2020年，初步形成具有中国特色的现代化美育体系。

教育部相继与多个省市地区签订学校美育改革发展备忘录以支持学校美与改革。例如：2017年教育部与天津市政府签署学校美育改革发展备忘录，要求高校面向全体学生开设艺术选修课程;鼓励高职院校与老字号企业合作共建“工匠创新工作室”和“工匠教学基地”，鼓励老字号技艺传承人到学校兼职任教、授徒传艺，培育和弘扬精益求精的工匠精神。与构建“大思政”工作格局，加快教育现代化建设，办好人民满意教育的理念不谋而合。

1.3发展不均衡，高职院校美育改革与实践进程较慢

全国各高校积极深入推进《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，大部分本科院校很快行动起来，纷纷成立专门的美育中心，配备高水平的师资力量，开展美育课程改革实践，组织高雅艺术进校园等美育活动，取得了不错的成效。但由于办学模式、办学力量、学制年限等区别，高职院校的美育改革无论从管理体制、课程体系、资源建设、投入力度、评价机制等方面的进程都远远落后于本科院校，在实际工作中，大多数高职院校过多地关注职业技能教育，没有将美育的伦理价值、教化作用与大思政的理念结合起来，弱化甚至忽略了美育在促进全人教育方面巨大的作用。

2“大思政”视角下高职院校美育改革与实践问题分析

2.1高职院校的办学资源和理念限制了美育教育的实施与发展

高职院校的办学资源和办学力量相对于普通高校来说较为薄弱，因此在高职院校中美育教育受重视的程度也远远不够。在很多普通高校纷纷成立美育中心，拨专门经费，配置专门场地、设施、师资的情况下，大多数高职院校没有美育中心，没有专门的场地和教师，仅仅是在部分学生活动中渗透一些美育教育的内容，无法在校内进行高水准美育活动。没有足够的制度保障和物质保障，高职院校的美育教育实施可谓在思想政治教育与校园文化活动的夹缝中求生存。

2.2高职院校的人才培养目标弱化了美育教育强大的“教化”作用

高职院校人才培养目标的确定是以市场为导向的，思路非常明确，就是要培养毕业后能迅速适应于职场的应用型技术型人才。大多数高职院校重教学轻教育、重技能轻品性，过多地对学生进行职业技能培养和锻炼，弱化了美育教育在完成思想政治教育目标，培养全面发展时代新人方面的巨大作用，忽略了对高职学生品格、德行、人文素质的培养，影响了对学生进行思想政治教育的实际效果。

2.3高职院校的教学体制挤压了美育教育课程教学的空间

职业技能型人才的培养目标就决定了高职院校的课程体系设置一定是将很大比例的教学重点和课时放在了职业技能培养上。为了培养学生动手能力，多给学生提供实践的机会，只能在完成必修基础课教学任务的基础上，压缩人文素养课程的课时，没有完善的美育课程体系，就无法实现美育课程的“教化”功能。

2.4高职院校学生价值驱动影响了美育教育实施的进程

随着经济的发展，整个社会的价值取向也发生了巨大的变化。在高度的物质满足的温床中，大学生失去了追求理想和精神家园的动力，甚至在价值观领域出现了摇摆和偏差。大部分高职院校的学生入校后就业愿望强烈，在校期间兼职的情况非常普遍，他们更多地关注自己能够收获的经济利益，忽视了提高自身的文化素养，塑造自身的完美人格，这也是美育教育在实施过程中遇到的不可忽视的阻力，自身认识缺失也影响了美育教育推动实施效果。

总的来说，国家对于美育改革发展工作的部署与“大思政”工作格局的规划不谋而合，其根本目的都是为了培养全面发展的时代新人。国家关于教育体制机制改革的推动也给高职院校美育改革与实践带来机遇与挑战，虽然改革实践前行的路上还存在很多的问题，但只要态度坚定、目标明确，高职院校美育教育改革一定会迎来属于自己的春天。