营造书香氛围，经典滋润童年

谭志

摘 要 “读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍。”多多少少的文人墨客、教育专家、同行伙伴为我们提出了儿童阅读的重要性。确实，童年是人生的起步阶段，童年时期的阅读是审美情感的起点，是美好人性的起点，是性格塑造的起点，更是人生体验的起点。

关键词 书香氛围 阅读经典

中图分类号：G613文献标识码：A

1布置生态教室，创设书香之“场”

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。

1.1突显特色，展现风采——“阅读视角大点播”

一跨进四年级四班的教室，一个阅读柜就会展现在我们眼前，就像真的一样。边上有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。下面的旧讲台和柜子上就是同学们摆放得整整齐齐一叠叠的最心爱的课外书。

1.2四壁生辉，面面俱到——“我的地盘我做主！”

为了结合学校班级各项活动，我们教室的其余各面都展现了我们师生共同努力的成果。内容精彩纷呈，主要有“读书随想”、“指尖学堂”“勇攀知识高峰”三大版块。

1.3自主管理，张弛有度—— “我是阅读小主人！”

（1）为书“安家”。受条件限制，班级中没有固定的读书柜，我们班就利用原来教学楼换下来的讲台，以及现在的书柜进行摆放。特别是这学期，我们各阅读小组经过讨论，准备有目的的进行专题阅读。我们又新近了一大批系列新书，班中人均拥有书已近达二十五本。因堆放空间有限，我们决定分批阅读。两个月进行更换。

（2）为书“制家”。通过全班学生的共同商讨，制定了规范的图书管理制度，设立了图书登记员、护书员、外借员，制定了图书管理员值日表，轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高。图书登记员还利用一个星期时间，编制了一份《我献你评》和《精品盘点》。

（3）为书“整家”。全班学生中总有几个调皮捣蛋不爱看书的人，缺少自觉性。班干部讨论不能让他们掉队，所以这学期还把全班学生进行分组，八小组，每组安排一个班干部和一名组长，督促同学一起阅读。同时这样也方便了学生在参加各类活动中的人员安排。

2巧设特色活动，营造书香之“途”

开展丰富多彩的班级活动，是营造书香班级文化的重要途径。班级不仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现师生教学智慧得意充分展现的场所。建好班级图书角，创设好浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身书海中，与书结缘，与书为伴，同时还要开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生的读书热情推向最高潮。

2.1“我的时间我做主！”——开好休闲阅读

2.1.1每天一小时

前半小时：每天利用早上“早读”的半小时时间，开展师生共读一本书活动，就好像“评书联播”一样。可以是一本名著，也可以是系列故事。对于学生来说，不仅讲故事，还要谈故事，谈自己的理解和体会。后半小时：利用下午放学前的半小时，开展“请你倾听”活动。请班上的同学轮流给大家，朗读自己喜欢的文章、故事。每天请两名学生，并说说自己为什么喜欢，你的推荐理由是什么。

2.1.2每周两节课

我一直认为，语文书就只像一颗大海里的珍珠，我们要让这颗珍珠更亮，更纯，一味地捧着它，呵护它是无济于事的。它需要细纱的磨砺，需要大海的哺育。就像我们所提倡的“大語文”观，很大程度上是应该培养学生的语文素养。所以，本学期我毅然每周拿出一节语文课联合原本排定的一节阅读课，开展读书活动的指导。

2.1.3每月一展示

每月开一次班级读书活动汇报课，让学生展示自己读书的成果、读书笔记或谈谈自己读书的感想、收获等。本学期已经如期开展了三次，九月份的“ 你说我说评好书——暑假读好书活动汇报”。

2.2“可不是普通摘录本哦！”——星星采撷，动手动脑

这学期，我们不再是拿普通的练习本，让他们随意地摘录。而是统一装订了“星星采撷本”。摘录数量并不大，因为在摘记卡排版时我就做过思想斗争。到底阅读是重“读”还是重“摘”。任务减轻了，学生看得也安心了，摘得更舒心了。当然，要求学生摘录过程中可不能敷衍了事。在阅读过程中，学生根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。要说摘记卡的亮点在哪呢？我们规定可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章、感兴趣的内容或图画剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记的背面中。贴的方法形式不求统一，只要求学生在剪贴时细心认真，边要齐，贴时，涂抹胶水要适量，保持读书笔记的干净、整洁。

3搭建展示平台，享受书香之“乐”

3.1制作、评比书签，手抄报

在学期读书计划中我们就安排了手抄报和书签评比。学生自己设计和制作书签，有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象，有的把书签设计成各种书的形状，还有的在书签上写上勤奋读书的格言和名句。被评上的“特色书签”老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。学生对自己制作的书签格外珍惜，完稿之后，存于班级小书柜，让学生欣赏、品位、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。

3.2课本剧、课外阅读才艺秀

在看了《木偶人奇遇记》后，很多学生兴趣盎然，还编排了课本剧《种金币》，在自编、自导、自演中又一次走进了人物内心，走到了故事中去，深刻感悟了书的内涵。在诵读经典古诗时，很多同学很喜欢曹植的诗，还自创场景，编了剧本《七步诗》，通过兄弟两一起吃饭时发生的事，从新的角度阐释了《七步诗》的内涵。另外同学们还创作了一些很优秀的课外阅读才艺秀，如《我应该感到自豪才对》、《幸福泉》等。通过这种读书活动的开展，既是对学生读书的一种督促，也是一种激励。既锻炼了语言表达能力，又激发了学生读书的热情。

4畅游书海，童心飞扬，闪现书香之“光”

班级评选“阅读之星”。主要根据学生的阅读能力，藏书量，阅读成绩等进行评定，分为“金星奖”、“银星奖”、“星星奖”。安排在每个月的月末。这个评选活动是我们自从开始看书后，就是一个雷打不动的评选活动。每月的最后一天，成了学生最欢欣鼓舞，充满期盼的一天。在评选出结果后，我们在教室的右后方的阅读排行榜上把他们的照片贴在五角星上进行公布表扬。同时期末评选出“藏书大王”、“小博士”。在大家的掌声中，孩子们似乎更多地找到了一份自信！

总之，“为学生打造一个书香教室”是我们的追求和理想，为此，我会孜孜不倦地努力，再努力！使班级充满智慧和生机，真正成为学习型的班级。