游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用

陈小燕

摘 要 在小学数学教学课堂，为提高教学质量，教师应该重视有效教学方法的运用，本文基于对游戏化教学模式的研究，深入分析了在小学低年级数学教学课堂，如何引入游戏化教学方法，从而实现教学有效性。

关键词 游戏化教学法 小学 数学教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A

0引言

游戏化教学模式被广泛运用到小学数学课堂，其教学效果明显，利于学生发展，为此，在积极采用游戏化教学方法时，要尝试突破传统教学模式，不断探索更加符合低年级学生发展的教学策略，具体分析如下：

1小学低年级数学应用数学游戏的作用

低年级学生心智尚不成熟，好奇心浓烈，因此可充分利用兴趣进行教学，采用游戏法可激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，提升课堂教学效果。小学阶段不同教学目标不同，在低年级以培养学生的兴趣为主，因此利用游戏式教学法可激发学生对数学的探知欲，引导学生自觉主动感知奇妙的数学知识。在低年级学生更喜欢娱乐，因此在此阶段进行游戏教学，可培养学生对数学的情感，调动学生的兴趣主动参与课堂教学游戏中，及时掌握学生兴趣反馈便于教师调整教学策略。

与此同时采用数学游戏教学法，可充分激发学生的学习情感，强化学生对数学知识的感情与感受，在低年级进行游戏教学时，学生反响良好，因此可充分利用游戏的形式，培养学生参与课堂教学的积极性，激发学生的数学情感，强化教学效果，保证学生在课内课外都有浓烈的学习兴趣，帮助学生树立终身学习的思想，强化学生的数学思维能力，引导学生掌握数学思想，促进教学活动有序开展。

在低年级开展游戏式数学教学法，有利于促进实现良好的师生关系，改变学生对教师的畏惧感，打破学生对数学知识的畏惧心，调动学生的积极性、释放学生的天性、营造轻松愉悦的课堂氛围，加强师生之间的情感联系，提升学生的集体意识，强化学生的团队荣誉感，增强学生的集体协作能力，在游戏过程中，提升学生的数学应用能力。

生活中处处都要应用数学知识，因此在低年级帮助学生掌握良好的知识基础，为学生的后续学习做好准备，在低年级阶段学生应当积累一定量的数学知识，对此教师可利用游戏化的教学方式，培养学生的创造力、创新力，鼓励引导学生参与游戏的过程中，自我思考，领悟数学深层价值含义。

不仅如此，在低年级采用游戏的方式培养学生实践动手能力，相比于传统教学方式，可突破课堂的局限性，使学生从小养成动手实践的习惯，理论与实践相结合，深化数学知识的影响力。在低年级开展游戏数学教学法，便于帮助学生形成良好的逻辑思维，促进学生理解复杂的数学理论，将枯燥的知识生活化，使学生更透彻的理解抽象的数学理论，增强学生的逻辑思维为能力。

2游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用

2.1营造课堂气氛，强化学生思维

小学学习过程中，教师应当重视环境的影响力，为学生营造良好的学习环境，使学生在生动有趣的学习氛围中提升学习积极性，感受数学的魅力。对此教师可利用游戏教学的方式突破传统教学方式的枯燥性，引导学生在参与集体活动中掌握数学知识，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，提升学生的逻辑抽象思维能力。对此教师也可不断创新变换游戏类型，采用“新游戏”激发学生的学习兴趣，利用游戏教学法营造活跃的课堂氛围，强化学生的课堂注意力，使学生在融洽良好的氛围中学习数学知识。

小学低年级阶段时夯实基础的阶段，学生只有打好基础后才能提升数学学习能力，因此低年级阶段教师要重视培养学生的兴趣与思维，对此教师可利用制作数字游戏卡片等形式，引导学生参与游戏中，在课堂上组织学生对任意数字卡片进行翻转。此时每排第一个学生翻到数字几再有对应的第几个学生进行翻牌接力，以此类推直到卡片翻完。通过此类游戏鼓励所有学生参与其中，使学生在愉悦的氛围中感受数学知识，强化学生的思考能力，增强学生的团队意识。

或是在日常教学过程中，穿插游戏，利用游戏巩固教学效果，强化学生对数学知识的理解与记忆。低年级学生普遍难以保持较长时间的注意力集中，因此在学习过程中，常常会出现愣神、疲倦等状况，因此在教学过程中穿插游戏环节，可缓解学生的疲劳、缓解其紧张感，刺激学生大脑，形成积极效果。

如在进行教学时，教师可利用穿插游戏的方式，帮助强化教学效果，在解应用题的过程中，采用数羊、角色扮演等方式，活跃课堂氛围、帮助学生理解，缓解学生的学习疲倦感、紧张感。

2.2组织各种活动，引导学生实践

数学知识充满逻辑性，学生常产生畏惧心理，同时面对枯燥的理论，难免会半途而废，因此教师应当以学生的特定为基础，根据学生的心理、兴趣等开展多元化的游戏方式，帮助学生养成自主学习的习惯。常见的游戏方式包括：实验、动手制作、模拟、情境体验、创造等，因此在进行不同内容教学时，教师可灵活选择多元化的游戏形式，培养学生的合作能力、动手能力、强化学生对知识的理解。

如：在进行“钟表类知识”的学习过程中，教师可引导学生小组练习自己动手制作钟表，同时采用“问答”的形式，组织学生以小组为单位进行练习，认识了解表的运转。使学生在游戏中感知时间变化，探究分秒之间的关系。以此类推，通过多元化的形式，激发学生的想象力、激发潜力，深（下转第217页）（上接第181页）度掌握基本生活技能，提升学生的综合素养。

2.3展开竞赛游戏，提升学生智力

在进行数学游戏教学时，常见的方式便是开展竞赛活动，在低年级开展竞赛类数学游戏便于学生快速参与游戏环节，调动班级氛围，激发学生的学习主动性，激发学生的潜力，提升学生的质量，常见的竞赛模式包括对学生体能、知识、技能等多重素质的考验，由此可见开展竞赛类的游戏方式，可提升学生的综合能力，帮助学生形成探究意识，促进培养学生的团队协作能力，提升教学效果。

如：在学习数学乘除法知识时，教师可根据班级实际情况进行分组，组织学生参与竞赛类问题，设置一系列专题类竞赛，使学生在小组合作中完成练习，同时总结经验，掌握规律，活跃课堂氛围的同时，使学生在竞赛中积累知识，丰富学生，掌握实践能力，激发潜力，提升情商，增强自信。

2.4提高游戏教学的实效性

在低年级阶段进行游戏教学时，教师要根据学生特点、教学需求、教学目标等设计合理的教学游戏，以学生为核心，重视培养学生能力，坚持以掌握数学知识为主导，切忌使游戏喧宾夺主，本末倒置。如在进行口算知识学习时，教师可用游戏接龙的方式引导学生集体训练口算能力，突破传统直接宣布计算结果方式枯燥性，强化学生的课堂注意力。同时教师可采用角色扮演的方式，训练学生在规定情境内练习口算能力，常见的可采用公交路线、到站上下人的方式等促进学生提升计算水平。保证每个学生都能参与到课堂学习中，使學生充分感知游戏的乐趣，将教学生活化，提升学生的数学运用能力，引导学生在数学课堂提升益智力，同时巩固并锻炼数学思维能力。通过与生活案例相结合，促进游戏教学发挥实效性。

3结束语

综上所述，在小学低年级数学教学中，有效地提高学生对数学课的积极性和主动性才能保证高效的课堂效率。小学低年级阶段对游戏化教学的应用能够激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生自主钻研解题技巧，从而锻炼学生的解题能力。为此，游戏化教学模式在小学低年级数学课堂教学中的应用势在必行。

参考文献

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