电子书包环境下初中英语教学策略研究

武晓萌

摘 要 为进一步推动电子书包与教学的深度融合和创新发展，在分析电子书包内涵和功能的基础上，阐述了电子书包对初中英语教学的支持作用，并分析了目前英语教学中存在的主要问题，针对这些问题，提出了电子书包在初中英语教学中的应用策略，以深化电子书包应用研究。

关键词 电子书包 初中英语 应用策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0引言

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在传统课堂中，由于缺少英语交际氛围和英语语言情境，导致培养目标的实现存在困境，而电子书包不仅轻巧便携，还包含丰富的资源、工具和交互服务，能够有效助力培养目标的实现。但目前，由于缺乏应用策略的指导，电子书包在初中英语学科教学中的价值潜力未得到充分发掘和利用，因此，探索电子书包在英语学科教学中的应用策略，对电子书包的开发以及英语学科教学的发展具有重要意义。

1电子书包概述

1.1内涵

目前国内外学术界对电子书包还没有形成统一的概念界定，但不同的学者对电子书包有着不同的认识与解读。当前主要从两大视角对电子书包进行界定：一类从硬件的角度，认为电子书包是以学习终端的形态作为学习环境中的一部分，为教师和学生提供数字化教学资源，帮助打破教学的时空限制;另一类从系统架构的角度，认为电子书包是一种以网络、移动设备为基础，支持移动学习甚至终身学习的数字化学习空间。祝智庭教授认为，对于电子书包的发展理念应该有所升级，应将其内涵从以关注“实”转换到关注“虚”的应用服务层面，突出电子书包的教育教学功能。

1.2功能

电子书包的核心价值是促进教与学，因此，对电子书包的功能分析将从“支持教”和“支持学”两方面展开。在“支持教”方面，电子书包的主要功能有备课和互动教学两大模块;在“支持学”方面，电子书包功能主要包含个性化学习和课堂互动两大模块，如图1所示：

2电子书包支持初中英语教学的优势

2.1轻巧便携，延展学习时空

电子书包通常承载于平板电脑，具有轻巧便携的特点，学生可以将其随身携带，进行不受时空限制的自主学习，在日常交流中遇到沟通障碍时，也能够随时随地通过查阅学习资料进行问题的解答。

2.2丰富资源，拓展学习内容

电子书包内含丰富的教学资源，能够针对聽说读写等能力目标，为学生呈现多样的学习内容。针对英语教学需求，电子书包中的多媒体资源主要包含具有点读功能的电子课本、标准配音的视音频资源、对应单词与句子的图片和动画，以及英汉词典等翻译工具，帮助师生将语言信息立体化呈现。

2.3多元互动，拓展学习方式

电子书包具有多元的课堂互动功能，教师可以组织学生开展线上、线下相结合的混合式学习，学生可以利用电子书包进行会话、交流，共同搜集相关资源完成学习任务，还可以将学习成果进行共享，进而利用多种学习方式获取知识、提升能力。

2.4个性评测，助力全面发展

电子书包能够对学习测试结果进行统计、分析与整理，清晰呈现题目的错误率以及哪些学生在题目中出现错误，从而帮助教师及时对学生展开个性化指导，以促进学生在语言知识、技能等方面的全面发展。

3目前初中英语教学中存在的问题

3.1忽视综合能力的培养

听、说、读、写能力是英语本身的四种表达能力，且在英语实际应用中有重要作用，为此必须全面训练和培养。但目前英语教学更侧重读、写能力的提升，而忽视听、说能力的提升，导致学习者英语综合能力的发展受到限制。

3.2忽视人文知识的拓展

目前，英语教学侧重知识点的讲解，而忽略了英语作为一门语言所隐含的丰富的人文知识，这样不利于学习者学习兴趣的提高，以及对知识点的深入理解和内化，最终导致学习者综合应用能力和学科核心素养难以得到提升。

3.3忽视语言情境的创设

对于初中英语教学来说，部分教学内容完全与学生的实际生活脱节，过于理论，并不能使学生真正掌握和理解，客观上导致学生无法“学以致用”，缺乏学习英语的动力，能力得不到发展和提升。

4电子书包在初中英语教学中的应用策略

4.1开展混合式教学，提升知识与技能

英语作为一门语言，重要的是能够在日常生活中得到运用，课堂作为学校教育的主阵地，能够有效培养学生的英语语言知识与技能，但语言运用的更广阔空间在课外，在与他人的日常交流和互动中，因此，教师要利用电子书包拓展学习的时间和空间，开展课上、课下混合式教学，全面促进学生知识与技能的掌握。在课上，教师可利用电子书包的互动教学功能对学生进行提问、投票、测试和监控，现场记录或展示学生的想法创意、投票结果、测试结果等，以便及时对薄弱知识点做出反馈与指导，学生则可以利用电子书包中的丰富资源进行知识与技能的学习;在课下，教师可利用电子书包发布相应的拓展学习任务、学习资源等，学生可以利用教师提供的学习支架完成拓展学习任务，还可以针对自己的薄弱点，利用学习资源反复加强练习，以巩固和提升课上所学知识与技能。

4.2创设语言情境，培养文化意识

语言是文化的重要载体，文化是语言的基本底蕴，因此，培养学生的文化意识对语言的学习具有重要意义。但目前，英语教学更加重视知识与技能的培养，而忽视了人文知识、文化意识对语言综合运用能力和学科核心素养发展的作用，导致学生的英语水平停滞不前，对英语的运用和理解流于表面，因此，教师可利用电子书包中丰富的资源、工具为学生创设真实的语言情境，为学生渗透文化知识，培养文化意识。例如搜索或制作相关微课资源，为学生呈现与教学内容相关的对话、故事、纪录片、影视片段等，加深学生对情境的感受，并从中提取文化知识、文化背景等，引导学生对其中的文化信息展开思考与讨论，然后利用思维导图工具梳理讨论结果，还可以根据语言情境，让学生开展对话练习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，锻炼口语表达能力，还能够为学生拓展学习内容，培养学生文化意识。

4.3实施过程性评测，提供个性化指导

在传统课堂中，由于缺少相应的技术手段，对学生的评价通常以总结性评价为主，以致教师不能及时了解学生的学习情况，难以做出针对性的反馈与指导。电子书包具有测试、统计的功能，教师可以针对词汇、语法等知识点进行随堂测试，然后根据统计结果，将错误率较大的题目进行讲解，对相关知识点进行补充，也可以针对学生个人进行个性化指导。此外，教师可以针对某个学生的学习水平、学习能力、学习习惯等，设计符合学生个人学习情况的个性化试题进行推送。电子书包还具有丰富的游戏类软件，包括背单词软件、英语配音软件等，教师在完成基本教学任务后，可以指导学生利用此类软件进行趣味性学习，不仅能够增加学习过程的乐趣，还能在游戏过程中检测学习效果，巩固知识内容。

5总结

电子书包在课堂教学中的应用十分广泛，对教育教学的发展具有重要作用。目前，电子书包的应用研究仍在不断深入和拓展，但依然存在教师对电子书包功能和应用策略等认识不够深入的问题，导致在教学中不能充分发掘电子书包的价值潜力。但随着信息技术在教学中的融合与创新，以及教师信息素养与能力的不断提升，电子书包一定会在教学实践中发挥更大的作用与优势。

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2] 王斌，朱守业，刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究，2011（09）：88-94.

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[4] 高蕙.高中英语教学中文化意识培养的课例研究[D].南京：南京师范大学，2014.