基于创新创业教育理念培养材料类卓越人才的探索与实践

刘玉荣 张进 韩涛 李璐 王锦标 张铁军

摘要： 针对目前高校所存在的专业教育与创新创业教育分离、创新创业教育实践教学环节缺失、开展创新创业教育的实践教学资源缺乏等问题，重庆文理学院张进教授领衔的教学团队基于创新创业教育理念对材料类卓越人才的培养进行了探索与实践，制定了以三大能力为核心的人才培养标准，形成了多样化的人才培养模式，构建了集“实验、实训、创新、创业”为一体的实践教学体系。本研究对于高校材料类卓越人才的培养具有一定的推广价值和借鉴意义。

Abstract： In order to solve the main problems existed in the innovation and entrepreneurship education for high school， such as the separation of specialized education and innovation and entrepreneurship education， lack of practical teaching design， shortage of practical teaching resources， Professor Zhang Jin's teaching team of Chongqing University of Arts and Science has explored and practiced the cultivation of excellent materials talents under the guide of innovation and entrepreneurship education philosophy， developing the talent training standard of three kinds of core abilities， forming the multiple talent training patterns， constructing the practical teaching systems of including experiment， practical training， innovation and entrepreneurship. The research is of popularization and significance for the cultivation the excellent materials talents.

关键词： 创新创业教育；材料类卓越人才；人才培养模式；实践教学体系

Key words： innovation and entrepreneurship education；excellent materials talents；talent training pattern；practical teaching system

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）12-0193-02

0 引言

创新创业教育是适应社会经济发展和培养高素质应用型人才而形成的一种新型教育理念和模式，以培养适合新时代发展的具有创新创业意识、思维、人格和能力的高素质人才为目标[1-3]。创新创业教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措，是推进高等教育综合改革、培养具有核心竞争力的卓越人才的重要途径[4-6]。国家教育部专门出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出要大力推进高等学校创新创业教育，创新创业教育要融入专业教育，作为专业教育的重要组成部分纳入人才培养的全过程。

然而，我国高校的创新创业教育目前仍处于起步和试点阶段，在实施过程中仍存在一些不足，如专业教育与创新创业教育分离、创新创业教育实践教学环节缺失、开展创新创业教育的实践教学资源相对匮乏等问题。针对上述问题，重庆文理学院以张进教授领衔的教学团队基于创新创业教育理念对材料类卓越人才的培养进行了长期的探索与实践，并取得了系列标志性成果。

1 制定了以“三大能力”培养为核心的人才培养标准

我国当前的创新创业教育大多是课外活动、讲座形式的业余教育活动，主要停留在操作层面和技能层面，并没有真正融入到人才培养体系中，实施过程中基本与学科专业教育相脱节。此外，大部分学校并没有将创新创业教育真正纳入到实践教学体系中，创业能力的培养仅仅通过选修课和创业大赛的形式来实现，学生缺乏实践锻炼。

为了解决上述专业教育与创新创业教育分离、创新创业教育实践教学环节缺失的瓶颈问题，本教学团队在创新创业教育理念的引领下，建立了材料类卓越人才的培养标准，该标准以“专业综合能力、工程实践能力、创新创业能力”三大能力的培养为核心（图1）。

2 形成了多样化的人才培养模式

主动适应国家经济转型升级和社会发展对创新创业人才的需求，因材施教，逐渐形成更加突出个性、更加注重創新的灵活多样的人才培养模式，包括校企联合培养、国际联合培养、学科交叉协同培养、科教协同培养。

2.1 校企联合培养

突破了传统的产学结合形式，校企深度融合贯穿人才培养全过程。实行校企联合“3+1”人才培养模式，即3年校内学习和1年企业工程实践。由学校与企业根据人才培养目标联合制定教学计划并组织实施。学生在企业的实践训练实行双导师制，由学校教师和企业专家共同参与培养，毕业设计结合生产实际进行。同时，长期与用人单位建立保持良好合作关系，定期选派教师前往企业进行交流与合作，帮助教师更好地熟悉工程背景。目前，已经与6家企业单位共建实践教学基地，并取得了良好的人才培养效果。

2.2 国际联合培养

与俄罗斯托木斯克理工大学联合举办金属材料工程（国际班），实行“2+2”联合培养模式，学生大一、大二在重庆文理学院新材料技术研究院学习，大三、大四在托木斯克理工大学高技术物理学院学习，着力培养具有开阔国际视野和国际竞争力的材料类卓越人才。同时，俄罗斯托木斯克理工大学也每年不定期安排知名学者、骨干教师或学生来我校进行交流。

2.3 学科交叉协同培养

依托于我校的材料学重点建设学科，与化学学科、机械工程学科、电子信息工程学科等协同培养材料类卓越人才，联合组建了光电材料与器件卓越人才培养实验班。自大四学年度开始，从学校金属材料工程、高分子材料科学与工程、材料成型及控制工程、电子信息科学与技术、微电子科学与工程、化学工程与工艺等专业学生中择優选拔生源，进行为期一年的精英化、个性化培养，通过学科交叉、专业融合，培养社会急需的复合型创新人才。

2.4 科教协同培养

通过科教融合，协同育人，突破和拓展传统知识传授空间，将科研的新思维、新方法、新手段、新技术和新材料等运用于教学，贯穿于人才培养的过程中，从而大大提高了人才培养质量。为大一新生开设系列研讨课；对大二学生启动专业导师制，让学生接受科研的基本训练，培养学生的创新思维和科研的基本素质。科教协同育人模式激发了学生参与科研创新的热情，近3年先后有100余名本科生参加了国家自然科学基金项目、市科委项目和各种企业横向项目30余项。

3 构建了集“实验、实训、创新、创业”为一体的实践教学体系

以“专业综合能力、工程实践能力、创新创业能力”三大核心能力的培养为主线，构建了集“实验、实训、创新、创业”为一体的“双实双创”实践教学体系，该体系包括“实验模块、实训模块、创新创业模块”三个模块（表1），通过在专业实验实训中渗透创新创业教育的理念和思想，进一步强化专业教育与创新创业教育的深度融合。

4 结语

重庆文理学院以张进教授领衔的教学团队基于创新创业教育理念对材料类卓越人才的培养进行了长期的探索与实践，制定了以“专业综合能力、工程实践能力、创新创业能力”三大能力的培养为核心的人才培养标准，形成了多样化的人才培养模式，构建了集“实验、实训、创新、创业”为一体的“双实双创”实践教学体系，有效解决了专业教育与创新创业教育分离、创新创业教育实践教学环节缺失、开展创新创业教育的实践教学资源缺乏等瓶颈问题。本研究对于推进我国高校材料类卓越人才培养具有十分重要的理论与现实意义。

参考文献：

[1]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015（7）：75-78.

[2]田贤鹏.教育生态理论视域下创新创业教育共同体构建[J].教育发展研究，2016（7）：66-72.

[3]沈颖，陈华栋.从国家战略视角看中国高校创新创业教育的沿革[J].价值工程，2017（36）：106-109.

[4]林于良，曾晨.高校创新创业教育的分析与建构[J].黑龙江高教研究，2016（5）：108-110.

[5]毕凤琴，孙丽丽，王勇，陈桂娟，于心泷.基于“互联网+”的材料专业创新创业教育人才培养平台建设[J].2017（26）：252-253.

[6]李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J]. 创新与创业教育，2013（4）：31-33.