设计类专业大学生创业能力培养探析

韦慧

摘 要：当前，加强高校创业教育、提升大学生创业能力成为了各高校教学改革关注的一个方面。以设计类专业为切入点，开展问卷调查，通过数据研究分析设计类专业大学生创业能力培养方面的情况，提出建议和措施，为设计类专业立足实际开展相应教学改革提供依据。

关键词：设计类专业；创业能力；调研

大学生是国家未来建设的主力军。加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，是高校服务创新型国家建设的重大战略举措，也是高校贯彻“立德树人”根本任务的具体要求。如何培养大学生的创业能力，成为近几年高校教学改革研究的热点。然而目前的大多数研究都把高校所有的大学生作为一个研究整体，在此基础上提出的创业能力培养对策措施较空泛而缺少针对性。事实上，大学生由于专业类别的不同，其创新创业能力具有较大的差异性，因此，按专业分类进行调研更能得到更有针对性的调查结论，为教学改革提供更专业、更洽合的参考。在此背景下，文章以设计类专业为视角切入，通过问卷调查的形式，对广西大学行健文理学院设计类专业的同学在创业能力培养方面的情况作了调查，并根据调查结果进行了分析、思考与建议，为设计类专业立足实际开展相应教学改革提供借鉴和参考。

1 调查问卷设计

此次问卷调查题目的设计是依据当前就业创业和教学工作的实际来考虑，设置有20个问题，调查内容包括學生个人基本情况、创业意愿、创业领域、创业能力、创业教育五个方面。问卷在题型上，采用 “客观题型”为主，“客观题型”和“主观题型”相结合的原则，力求做到减少被调查个体的填写工作量，以保证问卷的回收率。

2 调查组织形式

本次问卷调查采用电子问卷和纸质问卷两种形式匿名填写。纸质问卷通过任课老师将问卷发放给学生，在发放前先向被调查的设计类专业的同学阐述了此次调查的目的、意义和内容，调查赢得了任课老师和同学们的大力支持与配合；电子问卷则是学生通过手机或电脑进行填写提交。收集完所有问卷资料，并将资料全部输入电脑，通过统计软件工具SPSS对有效问卷进行了数据统计分析。

3 调查样本情况

为了使本次调查具有针对性，我们选择广西大学行健学院设计类专业的学生进行调研。共发出问卷260份，经过审查与核实，有效问卷248份，问卷有效率95.3%。

本次调查的专业涉及6个设计专业，包括工业设计、数字媒体技术、广告学、美术学、环境设计、艺术设计。年级分布为大一7.26%、大二28.23%、大三29.84%、大四14.52%、已毕业生20.16%。调查样本学生中，男女比例为49.19%和50.81%。

4 调查结果统计分析

4.1 设计类大学生普遍认同创业，表现出较强的创业意愿

我院设计类专业大学生超过85%的学生对创业的态度上是积极认同的。调查显示，有40.32%的学生对创业是“十分认同”的态度，认为创业可以作为长久经营的人生项目。45.16%的学生持“比较认同”的态度，认为可以锻炼自己，但在能否把创业作为长久发展上有些犹豫。另外，有11.29%的学生暂未表明态度，表示没有深入考虑过创业这个问题，现在考虑还早，目前主要以学习为主。仅有3.23%的同学对大学生创业持反对态度，认为创业没有前途。

在创业意愿强烈程度这个问题上，有42.74%的学生选择了强烈或比较强烈，37.9%的学生选择一般强烈，只有19.36%的学生选择意愿较弱或者不确定。调研数据显示，创业意愿的强烈程度随着年级的增高呈现出增强的趋势，此次填写问卷的大一年级的学生，具有强烈创业意愿的人数比例为0，大四是11.11%，已毕业的学生是20%。

由此可见，学校的创业教育得到大多数设计类专业学生的认可。创业教育在设计类专业学生中的推广有普遍接受的基础，创业课程的开设会受到普遍欢迎。

4.2 多元因素影响着创业意愿，个人兴趣是最重要的创业诱因

首先，家庭背景影响着设计类专业学生的创业意愿。创业意愿比较强烈的最大人群比例的家庭背景是普通工薪阶层。而创业意愿较弱的最大的人群比例出现在“企政、事业单位领导”这样的家庭背景中。

其次，亲戚朋友的创业经历也是影响创业意愿的重要因素。调查表明，具有强烈创业意愿的学生中，88.24%都表示，有亲戚朋友创业，并且对自己产生了影响。在创业意愿较弱的学生中，66.67%表示不知道或没有亲戚朋友创业。由此可见，创业的意愿很大程度上会受到来自周围关系亲近人的影响。身边的亲戚朋友对大学生创业具有向导作业。良好的创业氛围可以带动更强的创业意愿。

另外，性别也是影响创业意愿的重要因素之一。数据显示，有强烈创业意愿的学生中，有76.47%是男性，而女性只有23.53%。

值得注意的是，在产生创业欲望的原因上，选择“出于个人兴趣，自己有好的想法”的学生占比最大，达到43.55%。

总的来说，创业意愿的外在影响因素是多元和复杂的，营造良好的创业氛围有助于激发更强烈的创业意愿。内在因素上，自身的性别有显著影响，个人兴趣则是创业欲望最重要的诱因。

4.3 对就读专业的信心影响着创业领域的选择，两者具有相关性

设计类专业学生普遍对本专业的前景比较有信心，接受调查的248个学生中，45.97%的学生甚至表示对专业前景很有信心，而持悲观态度的学生只有12.1%的比例。

从对本专业的信心和创业领域选择的关系上看，两者具有相关性，这说明对本专业的信心显著影响到了创业时选择的领域，对本专业信心越大在创业时选择与自身专业相结合的领域的概率也越大。数据表明，对本专业“有信心”的学生中，45.61%的学生创业时都选择了与自身专业相结合的领域，另外有43.86%的学生选择的是自己感兴趣的领域。而对本专业没有信心的学生中，选择与自身专业相结合的领域进行创业的人数是0， 66.67%的学生选择的都是自己感兴趣的领域。

4.4 学生最缺乏的创业能力是创新能力，综合能力强的人才类型更受学生青睐

调查表明，在创业能力上，学生普遍认为自己最缺乏的是创新能力。而在“希望加强的创业能力”这个问题上，除“创新能力”外，其他占比最多几项是创业理念、实践能力、金融管理类知识，分别达到60.48%、58.06%、45.16%。数据表明其他能力占比较为平均，学生的创业能力发展不均衡，各自有不同的需求。

此外，相对于专业型的创业者，高达77.42%的多数学生更看好通用型的人才。通用型创业者指的是“虽然本专业不是很精通，但是能力比较全方位”这一类型的创业者。由此可见，学生更看重管理、交际等综合能力，专业知识并不被认为是最重要的。

4.5 实践和资金是学生创业的两大拦路虎

创业资源（资金、实践经验等）的缺乏被认为是大学生创业过程中的最大障碍。

在最希望学校开展的创业活动的形式上，学生最希望开展的前三项是：加强校企合作，为学生提供实习机会和场地；为创业学生提供配套资金支持；社会实践。这三项的占比分别达到62.9%、60.48%、54.84%。

上述两项调查在结果上充分印证了实践、资金是我院大学生创业面临的最主要困难。数据显示，创业教育迫切需要改进的是实践教学，能够提供创业实践的机会。创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动也是培养大学生创业能力的最有效的途径，所以加强实践训练是创业教育要强化的教学模式，也是教学改革的方向。在资金问题上，毋庸置疑，当然需要依靠政府在资金扶持方面的相关政策的完善和配套，但前提是学生要了解相关政策。调研数据表明，65.32%的学生“基本不或从不关注”创业相关的政策法规。国家支持大学生创业这样大的方针政策，每个学生都知道，但是国家具体的支持方式、优惠政策的细节、申请条件，只有3.23%的学生了解。因此需要在政策宣传和解读方面加强指导，帮助学生充分了解、利用好国家的相关政策和措施以获取资金方面的支持。

5 结论与建议

总体来看，尽管研究手段仍存在不足，相关数据还不够完善，但至少我们可以得出以下观点：

（1）把设计类专业打造为创新创业教育改革的示范专业是可行的。设计类专业学生对创业认同率比较高，学生创业意愿逐渐增强，并且设计类专业也具有创业優势，大部分设计专业实用性强，创业门槛较低，创业初期投资少，起步容易，是最适合创业的一类专业。教学改革从设计类专业优势出发，根据设计类专业学生的特点，可进一步加强创新创业教育，把设计类专业打造为创新创业教育改革的示范专业。

（2）做好专业教育与创业教育的有机融合，提升综合创业能力。创业能力涵盖多方面能力，创业能力的培养离不开专业知识，也离不开商贸、财税、经济、管理等多方面知识，因此，要拓展创业教育课程的广度，在专业教育中渗透创新创业教育，发挥专业教育本身所蕴含的创业教育功能。适时调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中加强创新创业教育。优化课程设置，形成课程内容丰富，知识结构完善的课程体系，才有利于学生创业能力的综合提升。

（3）课内外双课堂，搭建创业实践平台。创业教育的形式要多样化。创新创业教育本身具有开放性、多样性的特点，必须从课堂教学延伸开来。从单一的课堂教学扩展开去，通过开展讲座、专题培训、各类竞赛、项目工作室等各种形式，积极开辟多样化的第二课堂，尤其注重加强实践锻炼的内容，注意促进课堂成果的转化和项目孵化。

参考文献

[1]梅盈盈，夏斐.构建大学生创新创业能力培养新模式—公益创业的视角[J].江苏高教， 2016，（3）.

[2]何代钦.应用型高校学生创新创业能力培养刍议[J].学校党建与思想教育，2016，（05）.

[3]王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J].教育实践，2015，（3）.