教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究

张白瑜

摘 要：提高高职学生学习质量必须从教师和学生两方面同时入手。以多种理论为依据开展创新教学模式实践，提出转变教学理念并对教师的教学方式进行改革以提高师生自身素质和能力，进而改变高职学生的学习方式。

关键词：教学方式；学习方式；改革

1 新型课堂“教与学”方式的研究背景

近几年麦可思发布的“大学毕业生求职与工作能力调查”揭示，多届大学毕业生普遍认为母校专业教学中需要改进的地方包括“无法调动学生学习兴趣”。另外，多届大学毕业生认为最重要的核心知识是相关专业知识，其满足度最低，本科和高职高专都超过70%。

而教法和学法对“专业知识”的掌握起决定作用。教学教学，不光要教，更要学。二十一世纪是一个信息时代，随着科技的不断进步，历史的车轮不断向前。毫不夸张的说，每一分钟都在产生新地知识，知识的衍生无穷尽。老师将脑海中的知识经过筛选，传授给学生，学生也要选择性的接受。学习的过程实际上应该是学习如何高效的获取知识，而不是机械地将来自老师或者其他渠道的知识储存。授人以鱼不若授人以渔。学生只有掌握了学习的方法和渠道，培养对知识的渴望和能力，老师们才能算是完满达成了教育的任务。

为此，国家有关部门表达了对课程进行改革的高度重视，希望转变教与学的行为模式，强调培养学生的主动性而不是被学习。区别就在于，对待学习不是死记硬背和机械重复，而是养成搜集和处理知识的习惯，学会自己从互联网或书本上获取知识。掌握了知识之后要懂得灵活变通，举一反三，不要拘泥于某种固定形式或者题目。除了纸上谈兵，更需要培养动手能力，自己动手才能更加将知识运用的得心应手。在发展动手能力的同时，更不忘和同学们进行合作互动，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团结力量大。

目前看来，在我国很多地方依然是传统守旧的教学模式，也就是所谓的老师说什么学生不经思考就完全纳入囊中，失去了自己的看法。教师对学生的要求只有听没有思考。正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。基于这样的现状，对老一套学习方式的改良，迫在眉睫。摈弃单一被动的行为模式，转而变成能够调动学生学习积极性和多样化的学习方式，让学生主动的学习，积极的思考。这才是我国目前教育改革的重中之重。

2 新型课堂“教与学”方式的内涵

由于长江后浪推前浪，社会的进步使一代人比一代人聪明，现在的学生的人口素质起点相对以往普遍有所提高，跨过全国高考门槛进来职业学院的学生智力起点并不低，但可能由于没有掌握某些学习方法或其它原因而暂时处于落后。相对理工类专业，工商管理类专业知识的理解门槛较低，许多学生不用听老师讲课而自己看书凭日常接触的生活与社会知识就能够理解课本的大部门内容，再加上这些学生本身就属于不爱学习并各有不同程度的手机依赖症，上课不愿听老师的“满堂灌”和下课不复习是他们的学习常态。但是这些学生往往喜欢参加校内外各种实践活动以丰富技能扩展社会阅历，那么采用“老师讲完课后，让学生结合课外社会实践内容将上课所学知识点进行讨论和总结”教学一体化能使学生通过及时复习总结应用而得以迅速掌握并深化相关知识与技能。

3 新型课堂“教与学”方式的理论依据

3.1 现代教学论

现代教学论认为，学习的实质是高职学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程，教学过程就是把知识结构转化为高职学生的认知结构，让高职学生对自身巨大潜能进行开发，充分发挥主体能动性，在一定程度上，认清自我，完善自我。

3.2 素质教育理论

素质教育是面向全体学生的，而不是针对个别学生；素质教育是为了全面提高高职学生的素质，不单单是培养学生的学习能力，还要培养学生的创新本领，培养学生的实践精神。因此在思想品德教学中实施素质教育必须充分发挥高职学生的主体性，使高职学生主动参与教学的全过程。“提纲导学、自主学习”教学模式的研究就是从这一基本理念出发，在自学中培养高职学生的创新精神，提高高职学生的实践能力。

3.3 发现学习理论

高职学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在教学过程中，高职学生是学习的积极学习者，教师的作用是创设适合高职学生学习的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让高职学生知其然，而且要知其所以然。

4 新型课堂“教与学”方式实施建议

4.1 提高师生自身素质与能力

在實际生活中，高职学生存在的主要问题往往千篇一律，表现在缺乏学习自主性、因循守旧不愿创新、机械式的接受知识而不多加思考。沉疴不可用猛药，应该缓缓图之。忽然间就要高职学生转变学习方法，不恰当也不现实。这就需要老师和学生们先在思想上重视新方法，意识到转变教学和学习方法的重要性。教师方面，要多反思、多学习，提高自身能力，走在学生前头，起到引路人的榜样作用，不断对课堂教学进行总结改良，努力培养学生的自主学习能力；学生方面要积极响应教师的号召，丰富知识，主动学习，勤加思考，向往新事物新知识。只有这样，才能慢慢的转变学习方法，提高自身素质和能力。

4.2 转变老师教学观念

目前学生的主状态之一就是缺乏独立性，过度依赖教师在课堂上的讲课。在教师的过度讲授下，学生往往表现出依赖性，不利于转变学习方式。所以说教师在课堂时间分配上，教师应该少讲些，给出足够的空间和时间让学生思考，加大新型学习方式的比重，在潜移默化中影响学生的行为方式，促使学生改变学习方式。这样不仅不耽误教师授课，也进一步提高了授课质量，可谓一举两得，让学生们得到更长远的进步。

4.3 引导高职学生学会自学和总结

目前高职教育培养学生手段包括课堂教学和实践教育，趋势是对高职学生进行自学能力的培养以及学会思考学会质疑，而不是单纯的接受和储存知识。水是万物之源，但是一潭死水也会发臭，只有活动的水才能发挥作用。教师作为先驱者，更应该认识到这一点。在日常授课讲完课后， 教师要注意引导学生并让学生结合社会实践将课堂中所学知识进行总结，使他们发现并重视自主学习，培养他们敢于质疑教师的无畏精神。教师应该引领学生一边学习，一边总结，在总结中发现问题、解决问题，进而提升学生的实践技能。学习的主动权是应当在学生手中的，教师是开路先锋，是晴雨表，是风向标，把握大方向，而小细节则交与学生去发现，去探索，去思考，去解决，去总结，去进步。以期达到自主学习的目的。

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