体态律动在小学音乐教学中的运用研究

任丽娜

摘 要：随着我国教育制度的不断变革，教育教学中要求教师要培养学生的综合素养，促进学生德智体美劳综合能力的发展进步，所以开设音乐课程不仅能够提升学生的审美意识，还能够陶冶学生的情操修养，促进小学生的综合能力的提升。体态律动指的是教师在进行音乐教学的过程中，能够培养学生根据音乐内容与旋律，将所听到的音乐的速度与节奏，音乐所展现的音律与情绪以及学生在对音乐内容的理解与内心想法通过动作进行展示的过程。在学生进行体态律动展示的过程中，不仅能够帮助学生更好的把握音乐的旋律，掌握音乐的节奏，还能够促进小学生想象力和创造力的提升，促进学生思维能力的拓展。下文就体态律动在小学音乐教学中的运用展开论述。

关键词：体态律动 小学 音乐教学 运用研究

教师在进行音乐教学的过程中，能够有效的运用游戏的形式，提升学生的肢体协调能力，从而激发学生的律动意识。由于小学生认知能力有限，注意力集中困难，喜欢新奇的事物，所以教师在培养学生的体态律动的过程中，能够最大程度的调动小学生学习音乐知识的积极性，有效的拉近师生之间的距离，从而便于教师对学生进行指引与管理，有利于提升音乐教学效率，促进学生音乐素养的提升。那么在小学音乐教学中应如何培养小学生的体态律动呢？

一、利用体态律动培养学生学习音乐的兴趣

在传统的音乐教学之中，教师片面的对学生进行音乐知识的讲授，让学生被动的进行音乐的歌唱练习，不仅教学方式死板，教学内容也比较枯燥，严重影响了小学生学习音乐知识的兴趣。所以，这就需要教师教学过程中，能够利用体态律动，激发小学生学习音乐知识的兴趣，活跃音乐课堂的教学氛围，促进学生独立自主进行音乐知识探究学习的欲望。比如：在教《渴望春天》这首歌时，让同学们走进春天，在郊游的过程中，请一位同学按音乐的节奏进行6/8的节拍为歌曲打节奏，其他同学也根据节拍做出相应的动作，教师可以将学生分为不同的小组，比一比哪一组学生的动作更加标准，对于节奏整齐的小组进行表彰，让学生通过自身感受在学习音乐的过程中更好的感受音乐的魅力，从而增加学习对音乐的学习兴趣。

二、通过体态律动提升学生感受

学生对于音乐内容的思考与感受有利于提升学生的审美意识，提升学生的情感，加强学生的音乐素养，促进学生综合能力的拓展，所以教师在对学生进行音乐知识教学的过程中，就需要通过体态律动调动学生的视听感官，让学生不仅仅以耳朵来听，还要结合眼睛、身体来感受音乐的节奏、韵律和情感表现，让学生从多个方面感受音乐魅力。比如：在教授学生认识乐器时，教师可以准备一些双簧管、大管、定音鼓等乐器，为学生表演一段乐器演奏，在让学生们自己打一段节拍，让学生在敲打乐器的过程中充分感受音乐的律动。从而使学生通过多种感官来感受音乐中的节奏变化和情感表达，让学生快速掌握情感表现技巧，使其能够将自身情感融入音乐表演中。

三、体态律动展现乐曲音调

实践证明，音调和节奏的有效结合是表达音乐情感的重要方式，因此音调和節奏是相辅相成、联系紧密的。在利用体态律动展示音乐的音调时，教师可以通过人体的肌肉活动来体现。例如，在4/4节拍中，弱拍的时候，教师可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，强拍向下拍两只手，次强拍向下拍一只手；在3/4拍的动作中，表现强拍的时候，教师可向上拍手，表现弱拍的时候再用一只手分别拍两条腿以下；而2/4的动作表现和其他相似，强拍的时候，教师单手上拍，弱拍的时候只需拍一下腿即可。这些动作能够直观形象地体现出音乐的音调，便于学生理解与记忆。

四、利用体态律动培养学生的节奏感

由于音乐的种类不同，所以音乐的节奏也不同，有的音乐节奏轻快简洁，有的音乐节奏庄严典雅，有的音乐节奏气势恢宏，所以不同的音乐节奏所渗透的音乐情感也是不同的，其音乐中渗透的不仅有喜悦、欢快、幸福、悲伤、还有爱国、坚韧、蓬勃等各种情感，所以从节奏的快慢分类来说，教师应该根据教学内容选定合适的体态律动频率，带动学生感受音乐节奏。体态律动以肢体表演为主要形式，既锻炼了学生的肢体动作熟练程度，又锻炼了学生对节奏的把握度，是一种一举两得的教学方法。例如在《松花江上》中，教育工作者可以采取体态律动教学方法，让学生进行肢体表演，感受作者对家乡的热爱和思念，感受乐曲中所表现的对侵略者的仇恨，并对赶走侵略者的渴望。以这种方式来深化学生对音乐作品的理解，在这个教学过程中有利于学生产生与教学内容相通的感觉。根据教学内容的需求进行相对应的步行，这是一种感受体态律动的教学方法，但同时指挥动作也是体态律动教学法的重要内容之一。例如，在学习国歌的课堂上，音乐要求学生能表现一种激昂慷慨的情感，同时也可以在教学内容当中增加指挥动作，培养学生以我为主的学习意识。

五、利用体态律动提升学生的欣赏能力

在欣赏音乐的时候，学生能够通过肢体动作表现出对音乐的感受。例如，在运用体态律动表现高音时，教师可指导学生将身体稍稍向上伸展，听到中音的时候，再将手平放在胸前；在听到低音的时候，教师可指导学生将身体微微向下倾斜，让手臂自然放松，并从中体会节奏的快慢和音调的变化等。例如，在《新疆舞曲》的欣赏学习中，教师可以在音乐欣赏后提问：通过欣赏音乐，你们听出了哪些内容呢？然后再指导学生扮演音乐中的音调，并随着音调的变化，灵活地改变身体动作。通过这样的律动教学，学生可以更好地感知音乐，进而提高学生对音乐的欣赏能力。

结语

综上所述，体态律动教学作为一种较新的音乐教学法，给小学音乐课堂带来了活力。所以教师在对学生进行音乐教学的过程中，需要合理渗透体态律动的教学内容，需要利用体态律动，提升学生学习音乐知识的兴趣，加强学生的情感体悟，提升学生的音乐音调的认识，并培养学生的节奏感和肢体协调能力，促进学生欣赏能力和审美意识的增加，由此可见，体态律动对于小学音乐教学在一定程度上起到了促进作用。

参考文献

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