论提高初中语文阅读教学的有效策略

尹秀华

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学开展的效果不仅影响着语文教学的整体质量，更关乎到学生语文素养的形成、知识的积累以及良好品质的养成，对学生的全面发展产生着重要影响。因此，教师必须进一步提高阅读教学的质量和效果。对此，本文提出了几点提高初中语文阅读教学质效的策略，供广大教师参考。

关键词：初中语文 阅读教学 提高

想要保证阅读教学的稳定发展和提升，在新的教育时代，教师必须创新教学模式与方法，跟随教育改革的脚步，为阅读教学带来新的发展空间。但现阶段初中语文阅读教学的效果还不尽理想，一方面是教师对阅读教学的重视度不足，另一方面是师生没有掌握科学合理的阅读教学方法。教师必须尽快改变这一局面，在实践中探索出更多的，更有效的阅读教学方法。

一、教给学生阅读学习的一般方法

阅读教学的开展一方面需要教师带领学生在课上开展，另一方面还需要学生自主在课下开展。掌握阅读的方法是学生自主阅读的前提，更是提高阅读教学效果的基础。常用的阅读学习方法主要有以下几种。

（一）根据文章的不同文体特征，抓住阅读重点

阅读小说时，要通过人物、环境、情节的分析，把握作品的主题和思想。如教学《我的叔叔于勒》一文时，教师要引导学生分析人物菲利普夫妇对待于勒不同态度的变化，来理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。

（二）抓住文章中的重点词语或关键句子

培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种感情。如教学《背影》一文时，教师要引导学生找出文中四次对“背影”的描写。重点分析父亲穿铁道，爬月台，为“我”买橘子时的外貌、语言以及动作描写，来理解父亲对儿子的关心、体贴以及爱护之情。

（三）了解文章的写作背景，培养学生综合分析把握文章的能力

阅读文章时，只有将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文章的深层内涵。如教学《范进中举》一文时，教师要引导学生查阅资料，了解封建科举制度的有关情况及其对个人地位、生活等各方面的影响，这样就不难理解范进喜极而疯的丑态了，从而我们可以更好地认识到封建科举制度对读书人的毒害以及作者对此的批判之情了。

二、靈活采用阅读教学方法

阅读方法的灵活选择是阅读教学中最为重要的部分。我在教学《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的做法，而是在朗读的基础上，让学生思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题的总括性较强，涵盖了全段的内容。我引导学生把问题分成几点：（1）从描写的对象看（既有植物，又有动物）。（2）从描写的范围看（先写整体，后写局部）。（3）从观察的角度看。①从视觉角度写了哪些好看的景物？②从听觉角度写了哪些好听的声音？③从触觉的角度写了哪些好玩的事？④从味觉角度写了哪些好吃的？（4）从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？（5）从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发，学生很自然地得出了答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。

三、深入挖掘文章内涵

初中语文教材中的文章都具有深刻的内涵和哲理，阅读教学开展的目的就是为了深入挖掘文本，将作者寄予文章的情感展现出来，使学生受到良好思想情感的熏陶，建立正确的思想观念。这样的阅读教学才是真正有效的教学，方能体现出阅读的意义。因此在阅读教学中，教师必须带领学生深入解析字句，品析文章。例如《醉翁亭记》中的“醉”字，如何去理解，去领悟其表达的思想。学生根据自己阅读的感受，自由发言，有的认为这里的“醉”是“陶醉”，是一种乐；有的认为这里的“醉”指的是“酒醉”，是一种愁。怎样正确理解醉与乐、醉与愁的关系呢？是一种消极的情绪还是一种积极的人生态度？我引导学生结合本文的创作背景，亲近文本，走进文本，才能对作者的思想境界有深切的理解，体会到作者的思想感情，理解文章的主旨：欧阳修虽被贬，但他以宽容和仁爱之心对待滁州的百姓，所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“乐民之乐”。学生通过阅读，领悟了人生的真谛，有利于学生形成正确的人生观和价值观。

四、注重成果迁移运用，体现学生的阅读成果

阅读并不是最终的目的，而是要通过阅读让学生真正的有所学、有所感，将通过阅读攫取的知识进行运用。在阅读的过程中，学生对文章的赏析能力逐渐提高，也积累了大量的好词、好句以及优秀的写作方法，教师应引导学生将这些知识和能力运用于写作中，以体现阅读的真正作用。首先，教师可以要求学生在阅读文章后养成写读后感的好习惯，这样既能加深对文章的理解，又能同时锻炼学生的写作能力，另外，教师还应当加大写作训练的频率与容量，并要求学生将阅读活动与作文训练有机结合起来，多汲取范文的成功表现手法，尤其是要在阅读计划的安排上面，注重写作训练计划的安排与阅读计划的安排相互促进，实现共同提高。

五、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率

《语文课程标准》明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”因此，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。

结语

阅读是一项教育工程而不仅是语文教学的一项内容，它关系到的不仅仅是语文的教学，更关系到每一个人的整体素质。阅读发展学生的心智，开阔学生的视野。爱读书的学生是长进的学生、是少问题的学生、是好管理的学生、是容易沟通的学生、是通情达理的学生，因此我们必须重视阅读教学。

参考文献

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[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育，2013，15（6）：53-55.