基于应用型大学工程类专业理论与设计课教学的思考

黄涛 段旻

【摘 要】本文通过对应用型院校工程类专业理论课程和课程设计的教学现象进行分析，利用现代化信息的优势，提出融合微课、翻转课堂、体验式和混合式教学特点的圆桌式教学形式；根据市场情况及工程实际要求，提出将建筑工程类专业课程设计融入到毕业设计中的课程设计形式，提高应用型工程类学生对专业知识的整合能力和知识网络系统性的掌控能力，以适应现代社会的需求。本文提出的观点为培养出具有解决工程问题能力和较强综合能力的现代化人才提供方案参考。

【关键词】教学；应用型；工程；理论；课程设计

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）05-0032-002

【Abstract】Based on the analysis of the engineering theoretical courses and course design teaching phenomena of the applied university， combined with the advantages of modern information， and in accordance with the characteristics of students， this paper puts forward the methods of round-table teaching with the integration of micro-course online video， flipped classroom， experiential， blended and other teaching characteristics； According to the market situation and the actual project requirements， it puts forward the course design form that the architectural engineering professional course design integrates into graduation design， and this can improve the ability of application engineering students to integrate professional knowledge and control knowledge network system， so as to meet the needs of modern society. The views of this paper provides a program reference for cultivating modern talents with ability to solve engineering problems and strong comprehensive ability.

【Key words】Teaching； Applied type； Engineering； Theory； Course design

0 引言

隨着社会对具备一定知识层次的人才需求量增加，各行业为了更好的生存与发展，对学生的要求也越来越专业化和高水准化，不但注重学生的专业能力，还更加注重学生的综合能力、实践能力和创新能力，因而大学教育也需要根据社会的需求做出响应并转变教育模式[1-2]。目前，大学在教育行业大众化、市场化、企业化的氛围笼罩下，逐渐派生出应用型大学、虚拟型大学、创业型大学等培养模式针对性强的各种形式的独立院校，在教育模式上也有了一定的改善[3-4]，但这些教学模式多处于探索和初步应用的起步阶段，改革周期较长，而工程类专业实践性强，教学改革的成效需要立竿见影，为此，本文针对目前应用型院校工程类学生的高等教育教学现象，提出理论课程和课程设计教学方式的两点思考。

1 工程类理论课程教学形式的思考

目前国内独立院校普遍还是采用一对多的教学模式，特别是理论课，仍然传承三尺讲台全站式讲授，老师成为课堂上唯一的信息发送源[5]。加之工程类的课程存在很多公式推导和分析，对学生的判断能力和逻辑推理能力要求较高，注意力要求十分集中，因而学生容易疲惫、松懈，从而导致学习的兴趣跌落。长此以往，学生的主动性和积极性将会难以调动。即使老师讲得很好，学生能听取一二，但他们学到的内容将会是零散的，对于自觉性稍差的学生若课下不梳理知识，他们对课程的学习就会只知其一而不知其二，从而很快对课程的学习感到迷茫。因此理论课程教学模式迫切需要改变，寻求形式新颖别致、能使学生产生兴趣，并且能使学生积极学习的教学模式是目前教学改革的方向之一。

为寻求更好的教学模式，培养专业化的工程应用型人才，应将学生作为主体，把课堂的主动权交给学生，而老师则作为学生的引导者，从而改变传统的一对多教学时老师是唯一信息源的现象，把学生作为课堂上知识的信息源，让秧田课堂变成圆桌课堂模式[6]。圆桌课堂在形式上能够使每位学生面对面交流，在内容上通过将书本内容融入小组任务中，加之老师的引导，让学生自由发挥，摆脱思想和身体束缚。圆桌课堂不但翻转了课堂，还能培养学生信息搜集能力、文字能力、表达能力和组织协作能力。结合目前信息化教学，利用数字化、电子化、网络化的现代教学方式，例如，移动学习、微课，再辅以体验式[7]和混合式[8]等形式的教学，理论课程教学就能达到生动、多样、高效的效果[9]。另外，独立学院的学生普遍特点就是善交际、较自信，如果他们能得到充分展现的机会，再通过老师的正面引导，这种理论课程教学模式必定能受到学生的欢迎，并且取得较好的效果。

2 工程类课程设计教学形式的思考

课程设计是课程的综合性实践教学环节，在工程类专业的人才培养方案中，各主干课程都会有课程设计[10]。目前，建筑工程类专业的课程设计通常是结合相关课程内容单独设置课程设计任务，不同课程的课程设计内容并无太大关联，课程设计的内容通常也较为简单，学生只是将各课程的内容应用到设计中，却不能与一项工程中的其他设计内容联系在一起，因而没有完整、系统的实际工程意义。

为解决上述问题，可在不同课程的课程设计中采用相同的图纸和工程概况，針对不同课程设置不同的课程设计内容，老师布置任务前也要与其他课程老师进行工作交底，保证图纸和工程概况信息的正确性和适应性。如此一来，在各门课程设计中，学生能考虑到有些设计方式在其他课程上是否可行，会不会对其他设计内容造成影响，使得学生能够总体把握同一工程不同课程设计内容。最后的毕业设计可将各个课程设计的结果进行整合，把各课程设计相互联系起来，融会贯通，并根据整合的图纸内容进行深入改进，完成一套内容完整的、综合的毕业设计图纸。这样，每位学生做的课程设计都能利用上，前期做的工作也不会遗忘。这种将专业课程设计融入到毕业设计中的形式，使学生达到对专业知识“用得上，留得住，做得行，记得好”的效果，能够训练学生对设计工作的总体性掌控能力，培养解决工程问题的能力，对以后工作亦有所帮助[11]。

3 结束语

应用型大学的教育教学任务艰巨，不仅要向社会输送高水平的人才，还需要根据社会的需求改变教育模式。在目前建筑行业较为低迷的状态下，应该重视建筑工程类专业人才的培养，通过对行情分析并结合市场情况，加强专业建设的修订，改善教育模式和教学方法。本文通过提出几点对理论课程和课程设计的教学方式的思考，希望能够对改善教育模式和教学方法起到一定的参考作用。

【参考文献】

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[5]范庭卫.教学过程理论研究[D].江苏：苏州大学，2003.

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[11]吴慕辉，何清.构建建筑工程类应用型人才培养模式[J].中国高等教育，2014，13（14）：37-38.