打造企业化班级，提升技校生职业素养

谢宇翔 杨林娟

【摘要】为培养企业岗位需求的合格技能型人才，改善当前技校生在校学习散漫没有学习目标的现状，增强技校生主人翁精神和团队合作精神，本文从班级管理改革开始，在班级管理中引入企业管理制度和薪金管理制度，把学生、学校、企业和社会有效地联系起来，让学生从进入技校开始就感知企业环境，通过虚拟薪金来约束学生在平常学习和生活中培养良好的职业意识，提升技校生整体的职业素养。本文将从班级企业化管理的组织建构、制度构成、文化建设等方面对技校班级企业化管理进行探讨。

【关键词】企业化班级 班级管理 技工院校 职业素养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0002-02

一、企业化班级的概念

企业化班级即在班级管理中引进企业管理模式，该模式主要是指将企业文化相关元素（如企业制度文化、企业精神文化、企业薪金制度等）渗透到平常的班级管理中，形成具有企业化特色的技工教育，让学生在学校不但学好专业技能，还能感受企业氛围和感知企业文化，从而提升当代技校生的职业素养。

二、企业化班级的研究背景

近年来随着技工教育的兴起，技校生就业形势一片大好，技工院校毕业生以“专业技能强”而备受企业青睐，技工院校初次就业率都在95%以上。然而通过对技校毕业生进行就业跟踪和调查发现技校生跳槽极其频繁。究其原因，“职业素养较低”是用人单位反映的重要原因之一，此外用人单位将技校生欠缺的职业素养依次排名，统计得出排在前五位的是事业心与责任感、吃苦精神、协作精神、人际沟通能力、竞争意识。本文通过运用企业化班级管理模式，在平常的学习和生活中着力培养学生职业素养，构建全新的技工院校人才培养模式，促进技校生职业素养的提高，实现校企共赢。

三、企业化班级研究的目的及意义

第一，通过创新教育环境，着力培养学生职业素养，促进在校生向“职业人”转化，适应社会发展，养成良好的职业习惯和职业意识，提升就业稳定率和就业质量。

第二，通过引入企业竞聘模式和薪金激励机制，培养学生的基本职业素养，激发学生的主动学习热情，提高学生的企业认知水平，提升学生责任感和主人翁精神，使学生受到企业制度、企业工作流程、企业文化、企业道德修养的熏陶和感染。

第三，通过班级文化与企业文化的对接，有利于技工院校校园文化环境的优化，并在此基础上打造全新的技能人才培养模式，全面提升技校生的职业素养。

四、企业化班级的实施

（一）成立公司，建立企业化班级管理机构

首先根据各专业的专业特点成立以班级为单位的“企业”，共同商议企业名称，由班主任作为“法人代表”向学校提出申请，由学校任命为“董事长”，组织结构图如下图所示。

如上图所示，班级管理实行总经理负责制，采用“虚拟薪金聘任制”。班长、副班长相当于总经理、副总经理，属于管理层；班委会成员相当于部门经理，属于操作层；其他同学相当于员工，属于实施层。董事长在管理过程中主要发挥监督和指导作用，不参与“企业”的日常管理，对重大问题起决策作用，各部门之间职责明确，每个人都承担一定的责任和义务，并做事务性工作，积极做到人人为企业，企业为人人。如：我将班级根据专业特点分为六大部门：人事部、财务部、市场部、技术部、生产部、宣传部，根据各部门职责分别对班级的人（员工）、财（资金）、物（物品）、信息（产品进度及员工信息）和时间（每天的工作计划及事务）进行管理。

各部门主要工作内容：

1.人事部：负责员工的绩效考核和员工升迁情况，福利管理，员工名册和劳动合同的管理。

2.财务部：负责工资核算，主要是每月核发工资，同时管理集体资金。

3.市场部：主要负责安全卫生工作（如教室、宿舍的清洁卫生及公私物品管理，每天早训前负责收缴员工手机，课间時间值日干部留守教室）。此外，还负责组织员工的文娱体育活动及其参赛。

4.技术部：主要是负责学习和参加各种活动及课余的违规违纪处理和干部工作纪律（工作中徇私舞弊、渎职、不作为等）的监督。

5.生产部：主要是对员工学习文化和专业课的学习过程进行管理，包括上课出勤情况的管理，根据课程下设各生产组（组长由课代表担任），组员由全体学生担任。

6.宣传部：接待员工咨询和投诉，负责团员团籍管理等组织工作和党建工作，负责员工和干部职务晋升的考察工作。

（二）制定企业化班级管理制度——制度束身

俗话说，没有规矩不能成方圆，在企业化班级管理中，规章制度尤为重要，做到有章可循，人人都能自觉依章做事。根据《中职学生守则》、《学生日常行为规范》和学校相关规章制度，制定规章制度。如：班级《虚拟薪金管理制度》（工资的多少反映学生的综合表现和能力，将与操行评定和评优推优挂钩）、《人事聘用与绩效考核制度》、《卫生管理制度》、《考勤制度》、《奖惩制度》、《公司员工守则》、《内部员工转岗制度》等系列制度。

下面以《虚拟薪金管理制度》为例介绍薪金管理体系，何谓虚拟薪金，即将学生日常量化考核的分值与模拟工资相挂钩，开学初为每位学生开设一个虚拟账户，按照个人所在岗位的基本工资标准，外加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等其他项目就构成了学生的月薪，每个月月末将全班工资进行公示。倘若某位同学受处罚的金额超过了当月工资，还需从下月的工资里扣。在实施企业化管理以后，学生的身份发生了变化，由原来的学生身份变成了企业里一名成员，薪金管理体系将取代班级操行分量化管理制度，由原来的量化分数变成了虚拟企业工资，具体的工资量化如下表1和表2所示.

说明：工资晋级分为三级，即初级、中级、高级，员工工资晋升为高级后经述职、综合考核可晋升行政职务。这种运用货币数量来体现学生的综合表现，让学生在实践中亲身体验到自己的一言一行都将会直接影响自己的切身利益，培养了学生对自己的行为负责的态度，学生在自负“行为责任”的同时还要承担“经济责任”。当企业出现退步或失误时，部门经理将遭受到问责，并扣除相关责任人当月工资。个人工资总和将作为学校评优推优的重要参考因素，这样更好调动学生进行自我约束，从“制度约束”到慢慢形成习惯，形成整体良好风气，最终形成自我约束。这种虚拟薪金式管理方式更接近企业的管理模式，既让学生明白赚钱不容易，随着薪水的增长，他们的自信心也会不断提高，继而会争取表现得更优秀，获得更高的薪酬奖励……这样一种良性循环势必会让学生的成长变得越来越好，也让更多的学生在班级管理活动中得到比较全面的发展，提升职业素养。

（三）逐层管理，打造班级特色文化——文化塑心

1.课室文化建设

苏霍姆斯基说：“要让课室的墙壁也会说话。”课室是学生活动的中心，也是班级文化建设的活动中心，让教室充分发挥环境育人的功能。环境美化可从几个方面着手：适当位置摆放富有特色的植物、盆栽；课室卫生要做到窗明地净，一尘不染；桌椅板凳摆放要整齐美观。设置明星榜、优秀作品展、名人堂、图书角等专栏， 展示学生的思想言行和审美观， 以此激发全班学生内在的学习动力， 促进学生自我教育、自我成长。

2.丰富班级活动，形成良好班风班貌

①组织学生学习企业化理念及要求。比如被广泛用于企业员工培训中的“三从”：从现在做起，从我做起，从小事做起，“四德”：责任、热忱、谦逊、意志，《拿什么去工作——职场中必备素质》、《员工职场基本素质培训读本》、《员工职业基本素质课程》、《世界强优秀员工的十二条核心标准》、《做企业最优秀的员工》等等，让学生平日里注重收集学习各企业文化，感受其非凡魅力，更加有助于学生对企业的认识，开展企业文化大讲堂，让学生将自己所看到的和所想到的在全班进行分享交流。

②开展企业式竞赛活动，提高专业技能的同时强化职业习惯。如举办具有特色的班刊班报，培养学生的文字表达能力、团结合作能力、编辑排版能力，让学生的特长技艺得到巩固加强，让学生兴趣爱好更加广泛，无一技之长的学生也可因环境影响而有学习掌握一技之长的想法；同时让学生感受到班级的活力，在活动中发现自己的优势和不足，不断地完善自己，得到全面发展。

③发挥“明星”效应，激励学生百花争鸣。在班级企业化管理中引进企业的奖励机制。每逢月底，根据工薪管理考核制度，计算出每位员工的企业工资，参照星级评比条件评出“星级员工”，通过全体员工（学生）无记名投票表决评选出“星级团队”，给予适当的物质奖励和精神表彰。并由宣传部负责在教室设置光荣榜，把评比的结果贴到光荣榜上，贴上“星级员工”个人相片，附上个人格言，贴上“星级团队”的集体照和团队口号。另外，每学期再进行“企业骨干”、“企业标兵”、“企业能手”、“企业新星”和“改革创新积极分子”的评定，取代传统的“优秀学生干部”、“三好学生”等先进的评选。让这种氛围起到相互激励的功效，使得班级形成一种良性竞争循环。

五、企业化班级的评价及反馈

1.学生的综合素质得以较大幅度的提升

班级如同社会的缩影，每个班级存在各种性格的学生。通过企业式班级管理，学生要完成自己的岗位职责就必须具备最基本的口头表达能力、沟通能力、组织协调能力、管理能力等。此外，更培养了学生吃苦耐劳的精神、合作意识和竞争意识。正如学生在总结中所说：“通过一学期的班级管理学习，让我改变了自我，养成了遵守纪律、做事认真负责的好习惯……”

2.班级凝聚力得以增强

企业化班级管理突出了学生的主体地位，强调了学生自我管理和自主学习能力。学生通过共同参与管理，发现自己优势并发挥自己所长，班内开展良性竞争，充满生机与活力。在班内，由于在参与管理的过程中，学生与学生之间交流合作的机会多了，关系也融洽了，学生的团结意识和集体主义也得到了提高。由于管理到位，责任到位，班主任在与不在班级都能整体正常运转，使班主任在繁重任务中得以解放，班级整体凝聚力也得到了大幅提升。

六、结论

技工院校班级企业化管理模式在班级管理和对学生的教育中吸收企业内实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业素养，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化和企业精神，这样可以把学生、学校、企业、社会有效地联系起来，使学生成为企业所需的技能型人才。

参考文献：

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[5]周琦.运用班级企业化管理模式培养中职学生职业素养的研究[D].华中师范大学，2011

作者簡介：

谢宇翔，河源技师学院教育管理讲师（教师），本科学历。

杨林娟，河源技师学院计算机科学与技术高级讲师（教师）， 研究生学历。