我国高等医学院校兼职班主任队伍建设的调查与思考

吴剑锋?姜威?秦雪?杨婷婷

摘 要：近年来，我国各高等医学院校逐渐开展兼职班主任队伍建设，但各医学院校关于班主任的队伍建设的内容有很大的差别，在班主任的选聘、培训、考核、评优、奖励、相关待遇等方面也存在许多不同。通过对全国12所各类医学院校的问卷调查和统计分析，做出对我国医学院校班主任队伍建设的现状分析和未来工作思考。

关键词：医学院校；班主任；队伍建设；

高等学校设置班主任最早出现在17世纪的英国，牛津大学和剑桥大学首先实行。1916年蔡元培先生出任北京大学校长，开始推行本科生班主任制度[1]。新中国成立后，班主任制度最先由清华大学于1953年建立，后来各高校逐步开始为行政班配备班主任[2]。2004年中共中央16号文件中指出：要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作[3]。随着高等医学院校学生的扩招，辅导员和学生的师生比远不能满足教育部规定的1：200的比例，由于医学专业的特殊性，同一专业学生的学院归属感不强，医学生的职业生涯规划、科研训练、学业引导需要医学专家指导，执业医师法实施后，医学生三下乡等社会实践的开展，更需要专职医生作为指导教师的帮助，所以，在专任教师和医生中选派班主任的方法逐渐被各大医学院校所采用，并取得了一定的成效。近年来，许多医学院校逐渐开展班主任队伍建设，但不同高等医学院校关于班主任队伍建设的内容有很大的差别，在班主任的选聘、培训、考核、评优、奖励、相关待遇等方面也存在许多不同。

本研究采用调查问卷的方法完成，课题组对全国11省市共15所高等医学院校发出问卷15份，回收问卷12份， 12所高等医学院校设立了班主任，占受访学校的80%。12所高等医学院校中有5所是综合性大学的医学部（院），3所是原卫生部直属高等医学院校，4所为省属高等医学院校。3所没有回收问卷的医学院校是因为没有配备班主任。

1 高等医学院校班主任队伍建设现状：

高等医学院校普遍重视班主任隊伍建设，受访的15所医学院校中12所都配备了班主任，配备班主任的医学院校基本都基本制定了工作条例。明确了班主任的职责、培训、考核和相关待遇。

1、班主任的选聘和领导体制：班主任的选聘由学校负责的占25%，由院系负责的占75%。在领导体制上多部门协同的占8.3%，由学工部（处）负责的占33.3%，由院系直接负责的占58.3%，

2、班主任的称谓和构成：称谓为班主任的占66.7%，班导师的占25%，其他占8.3%；班主任的构成专任教师占57.1%，专职医生占19%，管理干部占19%，其他占4.8%。

2 班主任岗位职责和聘期：

1、岗位职责：调查发现，班主任工作职责以医学生思想政治教育为出发点，实际工作中岗位职责集中在学业人生指导、职业生涯规划、早期接触科研临床、日常事务管理等方面。83%的医学院校认为学业人生指导和职业生涯规划是班主任的主要职责；66.7%的医学院校认为早期接触科研、临床是班主任的主要职责；46.7%的医学院校认为日常事务管理是班主任的主要职责；只有16.7%的医学院校认为处理突发事故是班主任的主要职责。

2、班主任的聘期：调查发现，50%的医学院校采用班主任的聘期是从入学到毕业；33.3%的医学院校只在基础医学阶段聘任班主任；还有16.7采用其他的聘任期限。班主任的任期从入学到毕业有助于工作的连续性和整体性，利于班主任和医学生的相互了解和紧密联系，班主任能更详实的掌握医学生思想政治的发展脉络和变化，更科学有序的规划班级整体建设，更有针对性的指导和帮助医学生个体成长， 从思政育人的角度，这种方式更有利于引导学生、培养学生。

3 班主任的培训、考核和管理：

受调查的医学院校基本都有对兼职班主任的培训、考核体系，大多数医学院校都能定期开展培训和考核。

1、班主任培训： 83.3%由院系负责组织完成，25%由学校或医学部（院）组织完成；培训时间每学期一次的占50%，每年一次的占33.3%，每月一次的占16.7%。

2、班主任考核：定期开展班主任考核的占83.3%，还有16.7%没有明确开展考核方式；考核时间每年一次的占75%，每学期一次的占25%；半数以上的医学院校将班主任自我总结评价、学生评价和院系评价列入考核方式之中。

3、考核结果的运用：75%的医学院校将考核结果用于班主任的评优；50%的医学院校将考核结果用于折算工作量和是否继续聘任的依据；25%的医学院校将考核结果用于班主任的职称晋升。

4 班主任的工作待遇：

1、发放津贴或补助：83.3%的医学院校为班主任发放津贴或补助，50%额度在1200元/年以下，33.3在1200元/年以上。

2、折算教学工作量：41.7%的医学院校给予折算教学工足量，25%在60学时/年以上，16.7%在60学时/年以下。

3、只有一所医学院校给新生班级和毕业班级的班主任增加津贴补助和教学工作量；25%的高校将班主任工作经历作为晋升职称的必要条件。

5 院校评价班主任工作：

6 关于未来医学院校班主任队伍建设的思考：

1、明确班主任角色定位，加强和辅导员沟通配合：

班主任的角色定位主要是在医学生的政治思想引领、职业生涯规划、学业人生指导、早起接触科研临床等方面，不要陷入班级建设、评奖评优、党团发展、公寓文化、贫困资助等日常事务管理工作中，这些日常性工作由专职辅导员老师来完成，但涉及医学生心理健康、个性化辅导、特殊群体帮扶、突发事件处理等方面，班主任和辅导员要加强沟通，紧密联系，达到协同育人的效果。

2、突出班主任队伍建设中的院系工作的主体地位：

在班主任队伍建设上一定要突出院系的主体地位，以院系为主导在选聘时更能体现出专业的引领性，工作时增加专业的协调性，能更有效的帮助学生早期接触临床、早起接触科研以及义诊和健康咨询等社会实践的指导。

3、确保医学院校政策的连续性和资金预算的保障：

班主任建设政策要有连续性和稳定性，比如班主任补贴、工作量的折算以及和晋升职称的等相关政策，都是班主任工作积极性、稳定性的必要支撑。虽然每一名班主任的补贴不多，但班主任数量大，补贴合计每年也要有几十万，所以资金的预算和执行是班主任工作的有力保障。

4、强化医学院校主要领导的重视和专业化的培训。

全员育人的格局建设，不能只靠学工口的干部和领导，各医学院校主要领导（党政一把手）的重视程度对班主任队伍建设至关重要。分层次、多元化的专业培训对班主任队伍工作能力的提升不可或缺，可邀请思政专家领导、学工领域突出典型、医学人文专家学者进行岗前或定期培训，也可以由优秀班主任做工作经验分享，或者对优秀班主任代表进行工作访谈等形式分步骤、有计划的实施班主任的培训计划，达到既有专业理论基础知识可学习、又有现实工作方法可借鉴，工作能力全面提升的效果。

参考文献

[1] 毋静.兼职班主任在高等医学教育中的职能分析[J].教学管理。2012（02）

[2] 高歆.新时期高校班主任地位及作用研究 [D]. 北方工业大学. 2012（04）

[3].中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[C].中发[2004]6号

[4]冷晓宁.高等医学院校兼职班主任队伍建设现状与对策分析[J]. 卫生职业教育. 2016（01）

[5]李春晖.高校班主任队伍建设现状及对策研究[D]. 华中师范大学. 2015（05）

作者简介

吴剑锋 1971年出生，男，汉族，籍贯：吉林省公主岭市 学历：硕士研究生 单位：吉林大学白求恩医学部 研究方向：高校思政教育