基于财务共享中心的会计转型与高职会计专业教学改革

摘 要：当前，社会倡导财务共享中心的重要理念。在其影响下，财务管理的内容逐渐出现了三位一体，这种模式主要包含三方面的内容，分别为业务、共享财务以及战略财务。本文主要从三方面对会计转型以及高职会计教育改革进行全面探讨：第一，分析当前我国高职会计教育进行改革的社会背景，旨在为其发展提供科学的改革道理；第二，立足于会计转型，积极探讨其对高职会计改革的重要影响以及指引方向；第三，全面探讨会计转型下的高职会计教育改革的具体内容。本文旨在通过以上三方面的全面研究，为我国高职会计教育改革提供积极的借鉴作用。

关键词：财务共享中心；会计转型；高职会计教育改革

财务共享中心管理模式作为一种新型的财务相关组织，其旨在提高企业财务的管理效率，将其中分散的、重复的会计相关内容进行规整，统一进行管理服务。不仅能减少企业的人力、物力、财力的大量投入，而且能有效提升企业的运转效率。高校的专业课程设置以及内容安排皆依据社会企业的需求，故而在财务共享管理的大背景下，高职院校应积极进行会计教育的科学、合理改革，使教育内容以及教育模式与社会发展完美契合，在不断培养、塑造学生全面人格的同时，提升我国的高职教育水平。

一、当前我国高职会计教育改革的社会背景

（一）财务共享中心理念的出现与延伸

财务共享中心是集多种部门业务为一体的工作系统中心，主要是将各企业在发展过程中的部分机构相关业务进行高效整合，继而统一于更加高效、标准、科学的中心内，在这一过程中借助的是信息化更强的会计核算系统，甚至进行业务的全方位拓展，重新设置会计工作流程。这一中心体系的设置，旨在将企业中的子结构进行统一管理，提升其运营效率，从而实现其专业性。我国当前广受亲睐的，当属财务共享这一管理模式。

它能有效将集团内部的零散业务，进行系统化的归整，帮助分散业务重新整合，主要的运营模式就是“工厂化”。财务共享能促进高效的会计核算，能实现高标准的数据统计，故而为企业的数据统计创造出了相当大的积极效应，是企业发展的重要中心。在我国很多企业均在使用这一新型发展模式，以海尔电器集团为重要典型，这一新型模式为企业创造了极大的经济效益，为其产业升级创造了有利的因素。以此为鉴，市场上对财务共享中心管理模式的运用也越来越广泛了。

（二）我国财务共享中心下的会计转型

当前我国的财务共享中心模式，已经取得了长足的发展。继而对企业财务产生了极大的影响，促其不断进行全面的变革。相应的，要求内部人员的会计素养也应随之更新、提高。这一模式使企业内部的会计数据正不断细化，能够完成相关数据的准确、精细，能有效地对数据进行全面、科学地分析。立足于共享服务的理念，高效地进行财务数据的管理。最大化地借助共享数据，实施战略财务以及共享、业务的积极、科学、合理地融合，确立“三位一体”的发展模式。

当数据被广泛使用之后，“三位一体”的相关财务部门则会各自科学管理、稳步发展。“三位一体”中的战略财务，主要是负责企业发展中的决策及其发展中“参谋”作用，在决定企业的发展方向以及发展项目中具有重要的决定意义，能从全局的角度对企业发展提供指导作用，并且在财务的管理方面具有重要的统筹作用，能够综合管理企业的财务事项。至于业务财务主要负责统一管理各下属机构，对人员进行调整以及安排相关流程，掌握企业的财务方向，及时为其发展注入活力。至于共享财务，主要作用在于为前两者服务，执行财务的细致、优化，监督财务共享提供的重要数据，继而重新规划，促使其创造出更大的价值。

二、财务共享下会计转型对高职会计教育改革的重要影响

我国的高职教育，旨在培养学生的实践专业能力，重视技能的综合教育。至于以往教授学生熟悉业务流程，掌握基础会计业务内容的传统教学模式已经很难满足财务共享中心的发展理念，因此必须积极调整，为学生将来融入社会岗位做好积极的准备。高职阶段的学生思维普遍较为活跃，具有极强的实践操作能力，但是往往存在理论掌握不扎实，操作经验不足等问题，故而教师应依据这一年龄特点，巧妙融合“三位一体”的管理模式，进行三者的合理分配，提升学生在会计岗位的适应能力，要确保学生的学习与财务共享中心服务模式的准确契合。高职院校的毕业生，通常很难适应业务财务以及战略财务，对此高职会计教学可先立足于培养符合中小企业的会计人才培养计划，继而提升本专业师生的专业性以及综合性，促使其标准化完成相关业务，最终进一步提升为适合财务共享中心管理服务的专职人才。

在会计转型之下，会计服务人员的类别主要有以下几种：企业财务的基础操作员，他们的职责主要是负责企业的基础财务项目，给财务共享中心处理基础数据等，是数据的直接操作员；共享关键技术员，主要负责确保共享中心的运营状态正常化，对其发展具有关键性作用；运营组织管理人员，主要负责中心的全局相关事项，旨在对财务共享中心的运营情况进行协调以及管理，确保全局的正常发展，标准化进行。高职教师在对毕业生进行技能培养的过程中，需秉持循序渐进的教育理念，逐渐提升学生的处理会计相关业务的技能水平，不能揠苗助长。首先，培养学生成为财务共享中心的基础操作员，在其技能有了一定程度的提升之后，继而转向财务共享中心的关键性人才，甚至是运营组织管理人员，为毕业生的技能培训逐层递加，为其发展创造更广域的空间。教师应该立足于学生的实际情况，促其成为三大岗位的专业性人才。在日常的教学中，需将这一人才培养理念融入学生的职业规划中，加强职能教育培训。

三、会计转型下我国高职会计教育改革的重要内容

（一）会计转型下高职会计的培养目标

在当前会计转型的现实情况下，高职会计专业的培养目标需进行适当的转变，新目标如下内容：高职会计专业的学生需能够实现专业化以及标准化的实践操作，熟练掌握会计业务中的报账、数据审核，记录数据以及数据的编排等内容，确保整个程序的标准、统一。并且可以为欲知晓综合财务信息的人员提供相关的查询业务，可编报具体的财务信息。掌握财务相关制度的全面合理的制定、制度的严肃执行以及对具体财务工作内容的监督。当知晓了财务信息以及分析了财务数据之后及时进行反馈并对其进行优化其运营流程，提升管理效率。积极培养优秀素质的会计人才为各中小企业、社会会计需求方，甚至当前最为流行的财务共享中心提供高素质人才，为促其发展注入专业性技能因素。基于以上总目标，立足于不同的岗位层级，继而对其進行更加细致地划分，内容如下：培养基础水平的会计人才目标，旨在为社会中的小型企业提供出纳工作者或者是数据核算人员，对于财务共享中心来讲，可从事基础数据处理以及在会计代理公司可从事统计数据的相关人员；培养中端技术人才，旨在为中等企业提供数据核算人员，实施岗位的专业化管理，对于财务共享中心来讲，可以实施岗位的分析以及数据处理等，以及可在会计代理公司内从事分析任务；培养高端的会计从业者，旨在为各大企业提供管理会计师，以及会计咨询相关单位或机构的会计分析师。

（二）会计转型下重构高职会计专业的新型课程体系

在经济的带动下，会计转型的速度也呈现上升趋势，故而高职院校需积极重构高职会计专业的课程体系，使其适应时代的变化于发展。首先，树立新型的课程思路。新思路的重设需经过大量的走访调查，熟知会计行业的发展动态以及方向，深入研究不同岗位设置的注意事项以及设置要求，立足于各岗位的不同需求塑造高职生具备相关会计职位的素养要求以及专业技能等。对原有的会计课程内容进行重新审视，取其精华，抛弃不符合财务共享中心发展的课程内容，进一步整理归纳继而实现全面、科学、系统的重构；其次，实施课程体系重构需进行所需岗位的全面分析，有目的地开展岗位人才的素质能力教育，最终实现课程的更新，甚至重构。由于高职生即将面向社会，故而在加强学生职业素养的同时，着重加强学生的会计职业技能的培养、训练，以此为重要目的实施针对性地教育教学；最后，高职院校进行会计专业的课程转型需紧密结合财务共享中心的管理模式。当前财务共享中心的发展，对职业能力水平有了更细致的要求，故而高职会计专业的课程有了如下变化：第一，课程内容的呈现更加标准和统一，处处强调会计的专业性，对学生的技能水平有了更明确地高要求、高标准；第二，提升了成本会计教学的实践性，为学生的会计业务实践增添了更多的理论支持以及实践经验作为支撑；第三，进一步提升了会计相关课程的重要地位，凸显其特殊地位，科学地认识到企业会计专业课程设计的重要意义；第四，深入分析了传统的会计教学内容，并依据会计行业的发展现状为其融入更加系统化的知识内容，丰富了高职会计专业教学的基本内容。

（三）会计转型下优化高职会计的教学模式

高职会计专业课程体系的重构，以及相关课程内容的推陈出新，旨在进一步推进高职会计人才培养模式的优化。对此，不仅仅需要高职院校教师的积极努力，更需要社会各界的鼎力支持，加强校企、会计行业以及国家相关部门的全力配合与支持。各方可以就掌握的财务共享中心的重要信息进行沟通交流，深入分析其岗位需求以及发展方向，为教师重构教学内容提供积极有效的信息内容，帮助教师做到有的放矢。课程内容的整合完善对于整个课程体系的重构具有非凡的现实意义，更有助于教师依据三阶段的人才培养目标系统化地实施教学，帮助学生取得三阶段证书，实现人才的全面发展。积极完善校企合作，促使学生理论与实践的紧密结合。学生在课堂学习会计理论，继而进行课堂实训或企业实训，还可进行顶岗实习的具体实践，最终获得相应的技能证书。

结语

财务共享理念促使传统的会计模式亟需转变，并且要求相关人员的质量要有更高的突破。我国高职院校的教育目标，在于为社会各企业提供源源不断的人员以及技术支持，其中包含高职院校的会计专业。因此，在高职会计专业会计转型的积极发展之下進行体系升级，课程重构以及重新树立新型的教学目标均是积极、科学的重要举措。

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作者简介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学.