小学语文阅读教学有效性探析

宁昊慧

摘 要：在小学阶段，阅读教学是小学语文的重要组成部分，是打开语文大门的金钥匙，是小学语文教学的基本环节，是学生、教师，文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。本文分析了小学语文阅读能力的划分，重点探讨阅读教学的有效性方法，希望能从操作层面为广大同行提供借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

一、小学语文阅读能力的划分

（一）认读能力：继续抓好正确、流利、有感情地朗读课文，加强默读、略读能力的培养。

（二）理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，能与他人交流自己的阅读感受。

（三）记诵能力：记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。

二、培养小学生的阅读能力的有效性方法

（一）创设情境，激发阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。

（二）培养学生预习课文的习惯

学生预习是教师讲授的前提，笔者为学生设计要求，涉及文中的作者、题目、字、词、修辞手法、主要内容、个人感受等内容，从课文的整体感知到局部语句的理解，让学生有目的地阅读课文。例如，学生为完成字词等到知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。培养学生会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1、下节课老师要讲的问题有哪些；2、我读懂了什么；3、有些问题我还无法弄懂。学生明确了预习时要做什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高学生的阅读能力。

（三）“不动笔墨不读书”

“圈点勾画”是我长期以来的做法，学生已经形成了一种习惯。阅读时在以下的地方需要圈点勾画：（1）关键性字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）写作方法和写作思路等。比如在读书课文时，引导學生作批注，如在句子下用“——”标出重点句，用“=”标出关键句，用“·······”标出精彩句，有“？”标明不明白之处。也可在书页的空白处随手写上阅读见解、疑惑等，有时三言两语即可。通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯。

（四）培养学生善于质疑问难的习惯

学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，反复琢磨语言文字所表达式的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。如在学习《争吵》一文时，学完全文后，我问：“同学们还有没有问题？如果有请大胆地提出来。”有一个同学说：“我认为克莱谛也有错，他不是举手打‘我吗？”这时教室可热闹了，有的学生说：“是呀！如果不是老师走进教室他肯定打人了。”这是一个探究性的问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论这个问题，并各抒己见，并让其他同学向他学习。只要老师鼓励学生大胆质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃。

（五）推荐好书，自主阅读

老师要做个有心人，时常用不同的方式推荐不同的好书。有时选择一些文质兼美的读物，赏读、美读自己喜欢的片断，增强学生读书的愿望。有时结合课本中的“名著便览”，选取一些中外经典名著，将故事大概告诉学生，学生了解了作品的主要内容，就会想进一步细读，从而了解它的详细内容，满足自己的好奇心。有些科普读物不像童话故事、小说那样引人入胜，让人爱读，老师就提出一些问题，让学生带着问题有目的地阅读。有时在课内学习了某些内容，就向课外延伸，如学习了杜甫的古诗《闻官军收河南河北》后，就查阅杜甫创作这首诗的背景。

（六）开展丰富多彩的阅读交流活动。

例如：1.读书笔记展览。指导并帮助学生在班级内展览好的读书笔记，供学生观摩、参考。2.读书心得之类的征文活动，对老师推荐的优秀图书，组织开展“读书心得”征文。对优秀者给予表扬、奖励。3.读书演讲，把读书活动和演讲活动结合起来，确定主题开展演讲。4.开故事会，定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。5.知识竞赛，利用活动课时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答著作或文章的作者，书中的成语、典故、名句、格言，播放对话录音辨认作品人物、分析人物性格等形式，培养学生严谨踏实的学风，丰富知识，拓宽视野。此外，还有速读竞赛、人物评说、交流心得等。这些活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高，还能促进其整体学习水平和全面素质的提高。

三、结语

新课程下小学语文阅读教学需要我们在教学实践中不断改变与创新，加强课内指导与课外辅导，把阅读教学真正落到实处，真正实现有效性。