信息技术在中职医学教学中的应用研究

王勇

摘 要：信息技术的飞速发展，带来了教育教学领域的深刻变革。但是，国家对中等职业教育的投入并不能满足信息化教学需要，限制了信息化教学的发展。另一方面，教师的信息技术水平也有待进一步提高。中职医学因其教学的特殊性，在教学中对信息技术的应用显得尤为强烈。本文以湖北职院医学分院为例，就如何有效利用信息技术服务于中职医学教学进行了探讨。

关键词：信息技术；信息化；中职医学；教学

信息技术在九十年代的飞速发展，促进了当今世界各国在教育教学领域的深刻变革。美、英、日、韩、新加坡等发达国家，信息技术在教学中得到广泛应用并取得良好效果。

近三十年来，我国教育信息化基础设施、数字化共享资源体系得到了迅速发展，信息化对教育的改革和发展起到了重要推动作用。国家在基础教育和高等教育信息化項目建设的投入力度较大，但是，对中职教育的投入则相对不足。中职医学教育要求学生理解能力和临床动手能力强，传统的教学方式根本无法满足现实需要。将现代信息技术融入到医学教学中，能很好地解决这些问题。

一、中职医学院校信息化教学改革的必要性

（一）信息化教学改革是国家对教育发展的要求

2012年3月，教育部印发《信息化教育十年发展规划（2011-2020年）》，提出教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合。2016年6月，教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中明确指出，要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革。

（二）职业教育的发展对信息化技术的迫切需要

职业教育是培养应用型人才的教育，它具有鲜明的时代特征。社会的发展要求职业教育更新教学内容、创新教学方法。因此，职业教育一方面要在教学内容上突出新知识、新技术及新工艺，另一方面要在教学手段和方法上突出信息化技术的运用，实现信息化教学，提升教学质量。

（三）中职医学教育的特殊性对信息化的需要更为强烈

中职医学教育侧重培养技术技能型的实用人才，教学直观性很强。传统的教学模式中，老师只能通过口述和图片进行展示，教学难度较大。中职学生理论基础薄弱，理解能力不强。在教学过程中，通过信息技术的合理运用，可使教学内容直观易懂，提高教学效果。通过网络教学资源共享，学生可以体验更先进的教学方式，了解最前沿的医学技术。教师在课堂上可以利用多媒体设备对图片、视频、动画进行知识讲解，也可以通过共享资源进行案例分析，同时学生也可以通过虚拟仿真技术动手实践，教学效果极大提高，同时也节省了教学成本。

二、中职医学教育信息技术运用现状

为了研究信息技术在中职医学教学中的应用现状，对学校29名一线教师和146名学生进行了网络问卷调查，对存在的问题进行了分析。

（一）教师充分认识到信息化教学的重要，但信息技术应用能力不足

调查显示，62.07%的教师认为信息技术应用能力十分重要，37.93%的教师认为比较重要。在信息化资源的运用上，教师使用比较简单的常规软件应用（如PPT、Word）比例为93.1%，音频、视频资源的运用占86.21%，对于在线开放课程的运用为20.69%，微课和MOOC则为13.79%。由此可以看出，信息技术的运用还停留在较低的层次，急需提高。

（二）缺乏相关信息技术应用培训

对于是否自己制作上课中使用的教学资源（视频、动画、课件等）的调查中，75.86%的教师认为能部分自己制作，仅10.34%能完全自己制作。62.07%的教师认为缺乏信息技术的操作技能，还有55.17%的教师认为没有足够精力投入到信息化课件的设计与制作过程中，准备时间不足，影响信息化教学的效果。

（三）学校教学条件限制了信息化教学的发展

学校信息化教学缺乏硬件设施、信息化平台和资源。89.66%的教师认为缺乏信息化平台和资源，82.76%的教师认为缺乏教学硬件设施。目前学校基本上所具有的信息化教学条件就是网络覆盖，多媒体教学设备不足。没有全校统一的网络教学平台和共享医学资源库。学校信息化教学硬件设施不完善，信息化平台和资源不足，老师上课的过程中无法充分使用信息技术手段，影响了信息化教学改革的进程。

（四）教学活动设计不合理，过分强调信息技术的运用

老师过分强调以信息技术为中心，忽视学生主体，课件制作缺乏新意，形式呆板，说到底还是一种传统的教学模式，只不过电子化而已。再者，过多信息技术手段让学生眼花缭乱，无心听课。甚至还有部分老师操作不熟练，信息手段过多过杂，弄巧成拙，使得教学效果适得其反。

（五）没有健全的信息化教学评价体系，教师信息化教学的参与度不高

学校对教师在教学中的信息技术应用能力没有一个科学的教学标准和评价体系，缺乏激励机制，很多教师不愿意花费太多精力投入到信息化教学当中，导致目前信息技术在教学中运用的深度和广度在层次上有较大差距。

（六）学生习惯传统教学模式

相对于传统教学，68.24%的学生表示更喜欢信息化教学，但是也有20.27%的学生表示无所谓。虽然对信息化教学比较感兴趣，但大部分习惯传统教学模式，感觉在新的教学模式下有些不适应。在调查中，57.43%的学生表示喜欢老师先讲解，自己再复习；只有20%的学生喜欢任务驱动式和探究式学习。另外，学生的自主学习能力也有待提高。

（七）学生在信息开放的环境中不能自觉配合老师的教学活动

59.46%的学生认为信息化教学有利于课堂重点、难点内容的理解和掌握。但是，不少学生也难以适应当前的信息化教学模式，49.32%的学生认为信息量过大，难以及时消化；45.27%的学生认为学生不能完全配合老师教学，上课玩手机游戏、聊天；实验不能认真完成，影响教学效果，不能达成教学目标。

三、信息技术在中职医学教学中的应用探究

（一）加大信息化软硬件设施建设力度，完善信息化教学环境

信息化硬件设施主要指为了将信息技术运用到教学中的各种硬件设备，如校园网络设备、多媒体教室、机房、录像录音设备、AR和VR设备等。这些信息化设备实现信息化教学的前提条件。同时，信息技术的运用还离不开软件的支持。如远程教学网站平台、办公软件、课件制作软件、音视频录制编辑和播放软件、电子教室软件和虚拟仿真软件等。在软硬件设施完善的前提下，逐步建立医学共享资源库，使医学知识多媒体化，方便学生学习。只有不断完善信息化教学环境，信息技术才能在教学中得到充分运用。

（二）学校要营造信息化教学的良好氛围

學校要制定一套科学合理的激励机制，鼓励教师利用信息技术进行课堂教学。学校可以在年终考核、职称评定等方面对信息化教学表现比较突出的教师给予政策上的倾斜，提高教师的积极性。鼓励老师通过参加校级、市级、省级甚至国家级信息化教学比赛，提高信息技术在教学中的运用能力，促进现代信息技术在教学中的广泛应用。

（三）加大教师信息技术运用能力的培训力度

首先，要培养教师参与信息化教学的积极性，让他们有一种时代紧迫感，主动参加信息技术学习，提高信息化教学能力。其次，对信息化教学所需知识进行分层培训，由浅入深，对不同年龄段和不同课程的教师提出不同的要求，让他们设计自己的作品获得成就感，提升学习兴趣。最后，要培养教师团队协作的能力。信息化教学看起来简单，实际上包含很多工作，是一个系统工程，需要多人协作才能完成。

（四）搞好课程设计是实现信息化教学的关键

要真正达到信息化教学的理想效果，课程设计是关键。教师要明确自己在课堂上的主导地位，学生是主体，老师要让学生的主体地位在课堂上得到充分的体现。老师要充分利用教学平台，合理融合信息技术，让学生由传统的被动学习变成积极主动的学习。如何将信息技术和医学教学有效融合，达到理想的教学效果，需要老师精心做好课前、课中、课后的教学设计。具体方法和手段要根据教学对象、教学条件、课程内容、教学时间进行合理选择。

（五）信息技术在医学教学中的合理运用

信息化教学中常用的信息技术包括微课、MOOC、翻转课堂的运用，网络教学平台有教学网站、云课堂、蓝墨云班课、QQ、微信等。微课、MOOC和翻转课堂，需要教学团队协作完成，上传到教学平台，以方便学生预习和复习。传统医学教学场景中，学生只能通过教材图片认识人体器官，信息单一，缺乏真实感。VR（虚拟现实技术）和AR（增强现实技术）医学教学系统的应用，可以极大地提高教学体验。不断可以降低教学成本，还可以增强学生的临床操作能力。当然，信息技术不能滥用，只有合理地运用，使课堂生动有趣、浅显易懂，才能让学生把兴趣转移到课堂上来，达到理想的教学效果。

（六）探索有效的教学评价体系

信息化教学过程复杂，评价体系包含教学环境、教学设计、教学内容、教学过程以及学生学习的效果等。学校可以充分利用教学管理数据库，对教师的信息设备利用率、信息技术水平、教学内容和教学组织进行评价，同时对学生出勤率、教学参与情况、实验和作业完成情况进行评价，以检查最终达到的教学效果。

（七）鼓励学生积极参与信息化教学

老师要鼓励学生积极参与信息化教学，充分利用信息技术创建网络学习环境、利用智能手机激发学生的学习热情。老师可以根据现有的APP教育教学平台发布预习内容和课后拓展任务。课前，学生可以利用手机观看课件和栩栩如生的动画、视频完成预习任务；课堂上可以给老师互动留言和提出自己的见解；课后完成老师布置的习题。老师可以利用网络平台展示优秀作品和交流讨论，通过学生自评、小组互评和教师评价等进行评价反馈，让学生了解自己的不足。同时给予充分地鼓励，进而提高学生的学习兴趣。教师也可以通过平台了解学生的学习效果并及时调整以后的教学方式和方法。

信息技术的不断发展，为职业教育提供了更多教学创新的可能。中职医学教育作为职业教育的一个特殊的部分，要充分利用现代信息技术手段，把很多以前在教学中存在的困惑一一化解，让我们的教学变得生动、易懂，让学生对学习变得充满兴趣和期待。

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