学习作文先临摹

马静贤

【摘 要】学生写作文是需要学和练的，学，就是应该贯穿于每节语文课或每一篇课文。可是我们现在语文教学教师更重视教课本，教课文内容、思想感情。忽略对语言表的学习、忽略系统地指导学生读写结合的方法。

在实践和研究过程中，能够综合创作的前提，是你必须要在大脑中存储进足够的可选择项目（知识、技能）。那么对于作文创作能力的培养，最行之有效的基础莫过于有针对性地学习训练技能----临摹。

【关键词】层次感；重组能力；想象能力；语言技巧

中图分类号： G633.34 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）06-0171-002

【Abstract】Students need to learn and practice writing essays，which should be used in every Chinese language class or text.But now our Chinese teaching teachers attach more importance to teaching textbooks，teaching the content of the text，thinking and feeling.Ignore the study of the language table and systematically guide the students to read and write.

In practice and research，the premise of being able to synthesize is that you have to store enough optional items （knowledge，skills） in your brain.Therefore，the most effective foundation for the cultivation of writing ability is to learn training skills pertinently.

【Key words】Layering；Reorganization；Imagination；Language skills

我们都读过达芬奇小时候画鸡蛋的故事，老师不厌其烦地让达芬奇画鸡蛋，画了一张又一张，枯燥乏味，目的就是训练他的造型基本技能。这只是在训练技能，再高的天赋都替代不了的。其实学习技能的更基本的方法是临摹，更是必不可少，需要反复训练的过程。人类在长时间的从灵长类动物演化为地球统治者的过程中，就是依靠这种本领学习祖先留下来的技能、学习适应环境的新知识，以及最终让文化以几何级数的速度进行传承与迭代的。所以教育本身也就是在寻找一种更优化有效的方式让我们完成这个过程：即单一的知识或者技能指令，通过机械训练存储到我们的大脑中，而在工作的时候由我们的大脑给出最优解。所以能够综合创作的前提，是你必须要在大脑中存储进足够的可选择项目（知识、技能）。那么对于作文创作能力的培养，最行之有效的基础莫过于临摹。

小学生进入中年级，最头疼的就是写作文，怎样解决这个问题？不是反复留作文作业、写日记就能解决的。而且越让写的多，学生越畏难越抵触，越害怕写作文。教会学生写作方法、带领学生有的放矢的训练，是为学生减负的最好途径。首先应该练的是在阅读中进行“临摹”。临摹其实也就是读写结合，但目的和方法要清楚。根据目的不同，临摹可以分为以下五种方式有针对性的临摹。

1 临摹文章结构，训练层次感

学生作文不容易入门，主要原因不是不会写，而是不知道怎么选材布局，对文章结构层次不清晰。比如要求写一个熟悉的人，学生不知从何下手。学范文，研究它的结构：先介绍自己和这个人的关系、外貌，再介绍这个人的性格特点，为了有说服力，还要举出关于这个人性格特点的事例。最后总结这个人的性格特点或对他的感情。知道别人是怎么写的了，研究了人家的写作结构，头脑里有了框架，自己再写起来就容易多了。随便说出生活中的熟悉的人时，学生不再无从下手。至少知道要从哪些方面去有目的的观察、构思。虽然语言上会各不相同的效果，但是层次会很清楚。再比如，学了四年级上册第13课丰子恺的《白鹅》时，教师如果有意识的和学生分析文章结构：白鹅来历/白鹅特点：白鹅叫声/白鹅步态/白鹅的吃相。随后写单元作文《我喜爱的小动物》时就不会犯愁了。学生会模仿《白鹅》的结构，我们让他写生活中熟悉的小狗时，他就能从小狗的来历、长相、吃饭、喝水、睡觉、玩耍等几方面介绍小狗，表达自己的喜爱之情。

2 临摹描写、训练写具体的能力

光有结构感还不行，写出的文章像提纲，只有骨架缺少血肉。只有在懂得文章结构时，同时学习某一种或几种细节描写后，学生在写作时才能驾轻就熟。临摹描写是临摹过程中的重要部分，可以临摹动作连续动作描写、可以临摹环境描写、还可以临摹感受描写，还可以临摹修辞手法。不管临摹什么，都需要教师去发现描写特点，有目的地训练。

比如學习人教版六年级上册《彩色的翅膀》一课，战士们把在海岛上种的西瓜，由于多种原因只结了一个西瓜，举行“尝瓜会”时，有这样一段细节描写：站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士眼前。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

第一步：教师让学生画出描写动作的词，板书。看出了什么？（看出战士们吃瓜的状态）再画出动词前面的词语：细细地、轻轻地、慢慢地、不住，体会到了什么？（体会到战士们对瓜的珍爱）

第二步：借助关键动词，提示学生背诵这一段。先看着动词放慢镜头表演，然后加上前面的修饰词边演边背诵。

第三步：仿写。比如写小狗，吃饭前要食物的样子，可以用哪些动作？（跑、仰、围、叫、蹭）为了突出它讨好的样子，动作前面应该加上什么形容词？飞快地跑来、不停地仰着头、围着我叫、还用身体轻轻蹭我的腿。

学生学会连续动作的重要，在很多时候，你只需要提示，放慢镜头分解动作，他就能把在阅读中学到的动作描写运用出来。但是此项描写需要在阅读中反复临摹。

3 临摹文章情节，训练想象力

一篇好的范文，在内容上一定具有吸引人的一面。学生通过读，走进了文本之中，也进入了故事情节之中。我们可以利用原文的情节，让学生展开想象，或为文章补白，或为故事续写结局，或模仿故事情节扩编出相应故事，也就是我们常说的补写、续写等。更重要的是利用有情节的诗短小文学作品，为学生打开想象的阀门，编出有趣味的故事，培养语言能力、画面感和想象能力。比如根据古诗、儿歌、歇后语编故事。例如有情节的小诗《野菊花》（白天/我从山上/才来一朵野菊花/灯光下/它显得那么憔悴。噢/它一定是想大山妈妈了。）二年级学生通过老师指导，展开想象，想象出作者看到的，做到的，想到的，就编出了这样的故事：

《野菊花》

星期天，爸爸妈妈带我去郊游。

我们来到了一座山脚下，看到漫山遍野开满了野菊花，有红的、有白的、有紫的……五颜六色。有的花瓣全展开了、有的半开、有的含苞待放，真是千姿百态，还散发着淡淡的清香。听，蜜蜂正在嗡嗡地叫着采着花蜜呢。

我想：这么美的花我要采一朵放在房间的花瓶里多好呀！于是，我走到花丛旁，挑了一朵最大的红色的花，蹲下去，伸出手小心翼翼地把它连根拔起。我欢天喜地的捧着花回家了。

回到家，我找来一个漂亮的花盆，装上土，把花栽在土里面，浇上水，把它端端正正地摆在书桌上。我的小屋一下子变得生机勃勃了。

晚上打開灯准备写作业时，发现小花蔫了，叶子无精打采地垂了下来，花瓣也卷了起来，低着头显得非常憔悴。我想：我给它放在这样好的房间，给它浇水，它怎么还蔫了？哦，野菊花属于大自然，它不应该在我家里，它一定是想大山妈妈和它的小伙伴了。我不应该把它采回家里，我真后悔。下次我再也不采花了，我要爱惜生命！

像这样短小精悍、有情节的小诗、儿歌、歇后语有很多，教师可以有意识地收藏。比如顾城的《毛虫和与蛾子》、歇后语“黄鼠狼给鸡拜年---没安好心。”儿歌

4 临摹文语言，训练技巧感

遇到语言优美、修辞巧妙、描写生动的文章，可随时语言学习临摹法。临摹范文也要像临摹范画那样，对原文从头到尾临摹一遍。

具体做法：（一）找一篇语言或写作技巧值得借鉴的范文。（二）一遍一遍熟读后，用三言两语概括出主要内容。（三）根据主要内容，凭借自己对原文的记忆和理解（能记住原文语言尽量用原文语言，记不住的地方用自己的语言编写。）临摹原文。（四）拿临摹文与原文进行对照，找出不同之处，看原文为什么那样写，好在那里。通过这样一个临摹的过程，你对原文的认识比通篇背诵效果还要好。因为临摹后，你不但对原文记忆深刻，而且更能体会到原文的写作技巧。

此外，一句话式临摹也很有效果、而且学生喜闻乐见。可以培养学生遣词用语的准确性、思维的深刻性、表达的独创性。比如，完成习作《难忘的第一次》时，为了丰富学生的感受和创造性，我尝试让学生改写歌词：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。学生改出了：成功总在付出后，请相信有回报；收获总在尝试后，请相信有历练。教训总在伤心后，请相信有成长。小学生写出精炼有深刻内涵的句子，看起来神奇，其实离不开他阅读中有目的的训练模仿。如此临摹，日积月累，学生头脑中精炼的语言也会丰富起来。

5 临摹材料，训练重组能力

学习课文，最重要的目的就是学习表达。参透了文章的表达方法，关键一点就是动笔。有些时候，我们利用文章的材料和表达方法，找切入点，让学生练习写作也很重要。比如于永正老师讲授完《新型玻璃》，学生了解了新型玻璃的功能、学会了说明方法。教师巧妙地让学生变换角色，以自我介绍的形式，向别人介绍新型玻璃。这样就会有目的、有方法轻松地把文章临摹一遍。

再比如，我教学散文《祝福是美好的》一文。学生学到了文章中优美的语言，乐观的思想。我利用改变文章体裁的方法，让每人写一篇关于“祝福是美好的”记叙文。学生有了一篇文章打底，重新创作起来只需要老师稍微点拨，就能轻松作文，而且行文流畅、语言优美。改变文体、改变人称是一种临摹作文的最佳形式。

原文：

记得当年每一位姐姐结婚，我都很难过。说实在的，我舍不得她们出嫁，可是，一旦她们披上了嫁衣，我便装出一副“喜气洋洋”的样子，并祝福她们“白头偕老”。

我奶奶早已年逾八十，明知道她不可能长生不老，可是，我在她每年生日里都祝福她老人家“福如东海，寿比南山”。

几位朋友合伙开了一间咖啡屋，明知道做生意会有亏本的可能，但在开张那天我还是真诚地祝福他们：“祝你们生意兴隆！”

我明白自己的活不是灵丹妙药，但每次去医院探病人总忘不了对病人说一句“祝你早日康复！”

我明白人生不会万事如意，但每年春节去拜年，我们都把一声“万事如意”送给我的亲戚朋友们。

祝福永远是美好的。

当然，我道一声“祝你幸福”，别人未必就能幸福；我道一声“祝你健康”，别人未必就能健康；我道一声“祝你成功”，别人未必就能成功。毕竟，祝福并不能改变现实中的什么，但总可以令这世界变得更温馨吧？我觉得别人永远需要我的祝福，给别人一份祝福，便等于给别人一个希望。生活是离不开祝福的。

我祝福别人，别人也常常祝福我。每年的节日和生日，我都收到无数祝福，那些祝福来自一封封书信，来自一张张贺卡，来自一个个电话，来自一份份礼物。感谢朋友们的祝福给我的生活抹上一层缤纷的色彩。我想，假如没有祝福，多彩的节日就会变得单调，热闹的生日将变得冷清。

我愿把无尽的祝福献给我的朋友们和所有需要祝福的人，同时，我也需要你们的祝福！

只要天在、地在、人在，祝福便永在！

再创作文：

祝福永远是美好的

唐山市路北区70号小学 五（2）班 王竟安

生活是离不开祝福的。给予别人一份祝福，便等于给予别人一个希望，一份温暖。

记得那一年春节，我早早地起了床，穿好衣服后迫不及待地跑到爷爷奶奶面前，把手放在胸前，朝他们深深地鞠了一躬，大声地送出我满满的祝福：“爷爷、奶奶，祝你们新年快乐！身体健康，吃得好，穿得暖，无病无灾，万事如意！”他们听完我的祝愿，看着我乖巧的样子和脸上大大的笑容，笑得灿烂极了，似乎成了两朵盛开的菊花，立刻从口袋里掏出个折得十分漂亮的大红包，塞进我的手里，合不拢嘴地说：“也祝我大孙子新年快乐！学习天天向上，考试名列前茅，长得越来越帅。在新的一年有新的气象！”听完爷爷奶奶的祝福，我的心里像吃了蜜似的，甜滋滋的。

我祝福别人，别人也常常祝福我。虽然祝福并不能改变现实生活中的什么，但总可以令这个世界变得更温馨！也会让我的生活焕发出更加缤纷的色彩。

记得有一次我过生日，爸爸妈妈在我许愿时双手紧握，非常虔诚地祈祷，祝福我身体健康，快乐地度过每一天；同学们祝我生日快乐，学习天天向上，还送了我小礼物；老师祝福我前程似锦，成为国家的栋梁。

别人祝福我身体健康，我也未必百病不侵；祝福我学习进步，我也未必大有成就；祝福我前程似锦，我也未必飞黄腾达……但祝福永远是美好的，发出者都是怀着真诚的心去祈祷的，我们也要怀着一颗感恩的心去接受！

一次问候蕴含点点心意，一次祝福带来满满感动。朋友们，愿我真诚的祝福带给你无尽的喜悦，为你们的生活增添一抹亮色！也愿我人生路上有你们的祝福相伴！

6 结论

任何技能的形成，都需要按部就班地反复训练基本功。写作的基本功相对复杂多样，需要有目的地训练。这种临摹和美术教学的临摹异曲同工，只是需要老师多留心，有意识地训练学生各方面技能。学生的写作功底在临摹中训练扎实后，就能走出作文无从下手的困境，为学生对作文充满自信及轻松作文夯实基础。