机械制图与AutoCAD融合开展一体化教学

董金进

【摘 要】本文根据当前职业院校人才培养目标，阐述机械制图与AutoCAD之间的关系，分析当前职业院校两门课程的安排情况及教学现状，提出将机械制图与AutoCAD两门课程的教学内容进行整合，开展一体化教学，目的在于提高教学质量，更好地培养适应企业需求的高素质高技能人才。

【关键词】机械制图；AutoCAD；课程整合；一体化教学；课程改革

中图分类号： TH126-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）06-0184-002

【Abstract】This paper states the relationship between engineering drawing and AutoCAD and analyzes the arrangements and teaching situation of these two courses in vocational colleges. It provides some ideas of the integration of these two courses， aims to improve the teaching effects and cultivate talents that suit for enterprises.

【Key words】Engineering drawing；AutoCAD；Integration；Integrated teaching；Reformation of curriculum

0 引言

機械制图和AutoCAD这两门课程对职业院校机械类专业的学生而言，具有非常重要地位。机械制图是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门必修的专业基础课，是学习后续专业课程的基础。而AutoCAD是一款易于掌握、功能强大、具有广泛适应性的一款软件，广泛应用于机械、建筑、服装、电子、航空等领域。

本文主要根据培养技能型人才的目标，本着实用够用的原则，在重视技能、突出实践的教育背景下，提出将机械制图与AutoCAD进行融合，开展一体化教学的课程改革方案，为今后职业教育的课程改革提供参考。

1 机械制图与AutoCAD之间的关系

一方面，机械制图的重点是培养学生熟练掌握机械正投影法的基本理论，利用投影规律准确地表达物体的形状，并通过练习不断地培养学生空间想象的能力。机械制图的基本绘图知识是学习AutoCAD的基础，是该软件发挥其作用和价值的基本保证。另一方面，AutoCAD是当前机械行业中不可或缺的一款计算机辅助绘图设计软件，它的出现大大减少了手工绘图所花费的时间，有效地提高制图的效率，并且该软件可以将图样的细节放大几十倍，便于看图、读图。此外，AutoCAD能够绘制三维图样，对图形中的一些疑难点的展示更加全面，对学生空间想象力的培养起到了非常重要的作用。

2 职业院校课程安排及存在的问题

当前大部分中职院校四年制机械专业的课程安排体系中，机械制图和AutoCAD以相互独立的两门课程分开进行教学并由不同的教师担任。以我院为例，学院从新生入校的第一学期便开始开设机械制图课程，两个学期或者三个学期后结束，而往往是在第二学期或者是第二年才开始开设AutoCAD课程，为期一年。这种课程安排情况，结合现有的教学条件及教学环境容易出现以下问题：①传统的机械制图的教学虽然融入多媒体软件，但课堂主要还是以“老师讲、学生听”的方式进行，教学中所采用的挂图、投影在细节方面的表现能力不够，学生难以真正理解，依然不可避免地出现学生跟不上老师的节奏，教学效率低的情况，从而导致学生识图和绘图能力较差。②把AutoCAD软件作为独立学科进行教学，并非由担任机械制图教学的老师授课，有些甚至由非机械专业的老师来担任教学，这种把AutoCAD仅仅作为一款软件的教学理念，只注重软件的功能和应用技术的系统性，缺乏结合工程实际应用的技能实践，学生很难熟练掌握并灵活运用AutoCAD的技能和技巧，导致学生实际应用软件的能力较差，解决实际问题的能力不足。③机械制图与AutoCAD分开教学的模式，两门课程合起来共用了4至5个学期，占据了大量的教学时间，但却很难达到相应的教学效果。同时，分开教学的模式至少需要两个教师分别担任两门课程的教学工作，增加了学校的教学资源投入。

3 课程资源有效融合，开展一体化教学

3.1 师资与教学内容的一体化

实施一体化教学的首要条件就是教师。我们应该将机械制图教师与AutoCAD教师进行有效的结合，着力培养一体化教学需要的是"双师型"教师。其次，要有效推进机械制图与AutoCAD的一体化教学模式，应该改变传统的将两门课程分开教学的方式，充分利用机械制图与AutoCAD课程内容相互交融的特点，将两门课程的教学内容进行整合，编制相应的校本教材。校本教材的编制应以实用够用为原则，以模块化教学为载体，教学内容尽可能精简优化，突出技能操作训练。笔者认为可以分为十四模块，即模块一、制图基本知识及国家标准；模块二、正投影作图基础；模块三、AutoCAD的界面与基本操作；模块四、AutoCAD基本绘图命令及编辑命令；模块五、AutoCAD文本与尺寸标注与编辑；模块六、AutoCAD图块与出图；模块七、轴测图；模块八、组合体；模块九、AutoCAD三维实体造型；模块十、标准件与常用件；模块十一、零件图；模块十二、装配图；模块十三、零部件测绘；模块十四、综合训练。

3.2 教学空间的一体化

一体化教学空间是实施一体化教学的基本条件。为保证一体化课程的教学效果，应建设符合课程需要的一体化教学实训室。根据机械制图与AutoCAD的课程特点，一体化实训室应划分出理论教学区、资料查询及讨论区、零件测绘区、绘图与出图区，实训室内应配置计算机、投影仪、打印机、工作台、测量工具、资料柜、黑板、课桌椅等主要设备。

3.3 一体化教学的实施

一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在一体化教学实施过程中，紧紧把握住课堂教学质量，是一体化教学取得成效的关键环节。因此，我们应该建立一套科学的、可行性强的教学一体化教学模式，并在教学过程中灵活运用多种教学方法和教学手段，丰富课堂教学，提高教学质量。以机用虎钳的测绘课题为例，我们可以选择任务驱动教学法实施一体化教学。教学活动步骤：教师导入任务、启发引导→学生查找资源、交流互动→学生制定计划、任务实施→学生自我评价、交流互评→教师总结评价，具体实施过程如表1所示。

4 结束语

在强化素质教育的背景下，我们提出将机械制图与AutoCAD进行融合，开展一体化教学，整合教材、节约教学资源，既保证了学科内容的完整性和学科发展的延续性，又能激发学生的学习自主性，提高了教学效率及教学质量，从而培养适应企业需求的高素质高技能人才。当然，课程的教学改革需要通过课堂教学来实施，是一个持续的、不断完善的过程，我们应根据社会的需求和发展，结合教学过程中的实践不断进行完善。

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