浅议小学入门作文的教学

马换喜

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0102-01

小学入门作文教学，顾名思义就是要求教师怎样引导小学低年级孩子练习说话写话的教学。看起来似乎十分简单，但是真正要让一个低年级孩子在短时间内既熟练又通顺地写一段话，也并不是一件十分容易的事。这不仅需要教师在课堂上不断地进行“口语”练习，还需要教师不断地引导学生进行正确的格式书写练习。小学生入门作文教学，以我肤浅的看法，应该包括三个方面的教学：一是对于简单叙事能力的引导；二是关于小学低年级学生进行看图说话写话能力的教学；三是关于怎样运用简单的修辞和标点符号的教学。现在，我就这三个方面的教学，根据自己肤浅的教学经验，简单地谈谈我的看法和感受，跟大家做一次交流。

首先是对于简单叙事能力的引导。提到简单叙事，就不得不提到说话写话的结构和提纲，这是每一篇练习写话的核心部分。要想让孩子们进行简单的练习叙事，就必须得让孩子们对作文有个大致的结构概念。教师要在教学中不断贯穿各种类型的结构提纲。由于小学生年龄都比较小，语言组织能力都比较弱。对于文中先说什么后说什么没有一定层次，所以叙述起来常常是颠三倒四，甚至还东拉西扯。这就需要教师在正常的语文课堂教学中不断地贯穿各式各类作文的结构提纲教学。

小学生在练习作文时，篇幅可以简短些。应该先从三段式“总——分——总”的结构模式练起。比如，在写记叙文时，先让学生总写并且略写，在大概交代了事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因后，再来详细说明事情的经过，然后用概括性的语言交代事情的结果。在教学中，教师应边示范边让学生根据例文及时进行一点一滴的反复练习。

其次，注重修辞教学。教师要让学生在课内课外积累大量的修辞句式。一篇作文，如果缺少修辞句式，就会觉得整个作文显得平淡乏味如同嚼蜡。要让学生把作文写得幽默、含蓄、生动、有趣，这就需要每个学生必须不断地积累各种修辞句式，并且能够灵活地运用它们。

那么，怎样才能做到语言积累的有条不紊，井然有序呢？除了让学生了解各个修辞句式的特点，掌握各类修辞句式的用法外，还应该让学生认真地把自己积累的各类修辞句式加以归类整理。这样，学生在写作文时便会运用得得心应手，灵活自如。在日常教学中，可以从美文欣赏角度出发，教师摘选一些美文片段或者优秀文章，运用多媒体设备展示出来，有意识的引导学生对美文进行欣赏，让学生产生耳目一新的感觉，之后让学生将优美段落摘抄下来，课后反复品味，促使学生积累不同的修辞句式，在提高学生文学素养的同时，激发学生的鉴赏热情和写作欲望，从而为学生写作能力的提升提供可靠支持。与此同时，教师可以设置课后作业，鼓励学生自主摘抄美文，积累修辞句式，拓宽学生的知识面，为写作打好基础。学生自由选择美文和修辞句式进行抄写，教师定期检查和批改，对学生修辞句式积累情况进行检查。随着时间的推移，学生脑海中的修辞句式越来越多，并随着美文鉴赏学会运用语言语法和修辞手法，在写作过程中就不会再出现无从下手的情况。正所谓坚持就会有收获，尽管修辞句式摘抄听起来是一种笨方法，但是通过学生坚持不懈的积累和学习，一定能够提高学生的写作能力，促进小学入门作文教学活动的高效开展。

最后，強调标点符号的运用。标点符号，也是写作文时必不可少的一部分。它虽然没有运用词语和句子那么重要，但它却在文中起着不可替代的作用。一句话中，如果使用不同的标点符号，就会体现出不同的语气，甚至，有时还会出现截然不同的意思。在句号的使用过程中，极易出现“一逗到底”的情况，学生掌握不好何时该使用句号，索性只在句子最后用句号，其余全部用逗号，这就使得句子意识拖沓，不够简洁明了。也有学生句号运用不恰当，不该用句号的时候却用了，导致句子意思被割裂。由于学生写作能力不足，并没有运用逗号将插入语与句子其他成分进行有效分隔，或者在不该用逗号的地方乱用逗号，导致句子出现语病。叹号的使用也比较容易出现差错，部分学生认为句子中带有感情色彩就一定用叹号，或者句子未完就将叹号放在句子中间，导致整个句子意思出现扭曲。

为确保小学生对标点符号进行正确运用，提高小学生的写作水平，这就要求教师不仅要在语文课堂上加强对标点符号的融汇贯通，还要在作文的多次练习中不断练习使用。只有这样，学生才会对已经学习的标点符号吃得透，记得牢，运用时才不会张冠李戴。

总之，小学生入门作文不是一朝一夕就能掌握的，它需要的是时间，需要不断地练习，还需要教师耐心又细心的指导。我想，以后要让学生在很短的时间内写出一篇令人可观的作文，也不是一件难事。