阳性强化法在小学美术教学中的实践研究

赵丽

摘要：本文通过探讨“阳性强化法”这种以奖励为主的方法在美术课堂中的实践应用，分析在帮助孩子们矫正不良行为，增强孩子们学习美术的兴趣，增强孩子们的自信心等方面所起到的良好效果。

关键词：阳性强化法   小学美术   教学

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2018）06-0132-03

美术课作为素质教育中的一门重要课程，肩负着为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民的重要使命。然而，由于学生的年龄特点、学科特点等原因，随着年龄的增长，学生越来越觉得美术课是一门副科，对其重视程度逐步下降，在课堂上出现了一系列的问题行为，例如：学生上课注意力不集中、说话、不带工具、不完成作业等。目前大多数学校的学生人数在60人左右，学生的这些问题一直困扰着广大美术教师，使上课效率大打折扣。

美术教师在面临学生这些问题时，经常采取口头表扬、批评、发小奖品、告知班主任、请家长等方法来解决问题，但这些方法没有结合学生的年龄特点和心理特点有针对性、系统性的去对症下药，所以收效甚微。

“阳性强化法”作为心理学领域中的一种简易行为疗法，近些年被广泛应用于儿童行为问题矫治，例如儿童多动、沉默、孤独、学习困难等。小学生有很强的可塑性，希望获得肯定，把阳性强化法这种以奖励为主的方法运用到美术课堂中，可以帮助孩子们矫正不良行为，增强孩子们学习美术的兴趣，增强孩子们的自信心，健全孩子们的人格，促进孩子们全面发展。

一、应用阳性强化法教学的思路

本课题研究确定两个实验班（三2班、三5班），两个对比班（三1班、三3班），用阳性强化法来探究美术教学的新模式。

（一）确定靶目标

设定靶目标的原则为目标越具体越好，目标可控制、可观察、可评价、可测量，且能进行反复强化。对于三年级学生将靶目标设定为积极参与课堂活动，上课能带齐工具，每次能认真完成美术作业。

（二）对学生所要改变的行为做记录，监控靶行为

1.目標选择

在三2班、三5班进行实验教学，到学期末与三1班、三3班进行对比，实验班级学生积极参与课堂活动，带齐美术工具，认真完成作业人数高于对比班级20%以上。

2.对目标行为监控

每次上课对学生的积极行为表扬奖励不低于20次;每次上课让学生通过自评、互评强化积极行为（2分钟左右），评出优秀表现小组;根据每节课选出的优秀小组情况，每月进行月总结，以小组为单位进行表彰奖励;根据月总结情况在期末总结表彰明星小组。

3.目前基础水平的评定

两个实验班和两个对比班的情况相似，上课有约70%的同学能带齐合乎标准的工具，约60%的同学能积极参与课堂活动，约50%的同学能认真完成作业。

4.对与过程和目标有关的行为进行记录

将实验班的学生进行分组，6人一组，选出一名组长。小组成员要相互鼓励，发现每个人的优点，组长做好记录。每周记录四个班级与完成目标有关的情况，每次实验班的记录情况向实验班的同学公布，对表现好的给予表扬。

（三）设计新的行为结果，让好的行为习惯取代之前的问题行为

设计新的行为结果是取代不良行为产生的直接后果。对实验班级设计的行为结果就是让学生把积极主动参与课堂活动，带齐美术工具，认真完成作业当成一件快乐的事情，让学生在美术课堂上有成就感、愉悦感、满足感。

（四）选择恰当的强化物，实施强化

实施强化的过程就是对个体出现适当行为及时给予奖励，同时注意强化的标准应是具体的、可实现的、可达到的。

1.强化物的选择

（1）消费性强化物：糖果、水彩笔、文具盒等。

（2）活动性强化物：室外上美术课、看电影等。

（3）操作性强化物：画画、游戏、小制作等。

（4）拥有性强化物：小红星、奖状等。

（5）社会性强化物：一类为肯定性的言语评价，例如你真棒、你画的太好看了、画很有创意等;另一类是积极的动作姿态，如点头、微笑等。

（五）案例分析

案例：第一课 我们的社区

教材版本：人美版第八册;教学对象：三2班;授课时间：2课时

教学过程：

1.填写美术课堂自评调查表

让学生回答以下问题：

（1）你喜欢上美术课吗？

（2）你知道小学生美术课堂规章制度吗？

（3）你上美术课是否能带齐老师要求的工具？

（4）你是否愿意与你的同伴分享你的工具材料？

（5）你上课是否能集中注意力？

（6）你是否能认真并有创造性地完成美术作业？

（7）你是否愿意进行小组合作并对小组做出贡献？

（8）你是否讨厌扰乱课堂纪律的行为？

（9）你是否能帮助小组成员遵守美术课堂纪律？

2.给学生明确靶目标

靶目标为上课积极主动参与课堂活动，带齐美术工具，认真完成作业。

3.向学生介绍奖励机制

（1）每节课选出一个明星小组。明星小组内每一个人将得到一枚蓝色“小明星”。评选标准：全组成员都积极参与课堂活动，小组成员都准备了老师要求的工具，全组人员都能认真完成老师布置的作业。小组成员带齐工具加1分，小组被表扬一次给本组加1分，小组成果展示，成绩优秀加1分，本节课得分最高者为明星小组。

（2）每月进行一次月总结，当月内获得明星小组称号最多的小组为月明星小组。月明星小组每人将得到一枚黄色“小明星”，小组成员还可以得到奖品（可爱橡皮每人一个、可爱记事本每人一本）。

（3）学期末进行一次总结，本学期内获得明星小组称号最多的小组为优秀明星小组。优秀明星小组成员可获得优秀集体奖状每人一张，小组成员还可以获得与老师一起看一部经典动画电影的奖励。

（4）每节课每组评出一名组内明星，每人发一枚红色“小明星”。评选标准：本节课对小组贡献最大的学生。例如积极回答问题，给小组提出有建设性的想法和建议，主动帮助小组内其他成员等。

（5）对优秀个人和优秀集体的优秀作品举办校级作品展览，并颁发优秀证书。

4.对学生积极行为实施强化

学生以小组为单位分析课本上的社区，联想自己的社区进行组内描述。布置下节课任务，下节课展示研究成果。由于是这学期的第一节课，让同学们以小组合作的形式上课，学生们还是有许多讲话、一起玩东西、不做作业的情况。在让学生讨论过程中，笔者对表现好的小组进行了表扬，并给这些小组进行加分，其余的同学看到老师给表现好的同学加分，也纷纷加入讨论中来。当行为习惯不好的学生开始认真讨论了，教师就要及时进行口头表扬或动作表情上表示赞同。

在第二课时的教学中，大部分的小组进行了课下的研究活动，笔者首先对完成任务的小组进行了加分，更多的同学参与到了课堂内外的活动中。活动本身也要不断增加趣味性、知识性，从内在激發学生的学习热情。比如在创作形式上，笔者鼓励同学们发挥创造力，哪组能提出有创意的想法对其进行加分。同学们就主动开始奇思妙想。比如有的同学说我们组要创作一个未来社区，要用线描和粘贴相结合的方式来创作;有的同学说我们组要画不同季节的小区，用每种颜色画一个季节等等。学生们在完成作业的过程中，笔者不断的到各个小组找出小组成员的闪光点进行表扬，让小组成员感到自己被关注，增强小组成员的自信心。

二、研究的成果

通过本次教育实践，阳性强化法在小学美术中的应用研究取得了一定的成绩，主要表现在以下几个方面。

（一）初步形成了阳性强化法在美术课堂上的应用模式

（二）增强了学生对美术学习的兴趣

以实验班和对比班为调查对象，实验班为三2班、三5班，人数为116人，对比班为三1班、三3班，人数为118人。通过对学生学习兴趣的调查问卷，得出如下数据：

非常喜欢：实验班开学前后增加37人，对比班增加4人。

比较喜欢：实验班减少14人，对比班增加5人。

一般喜欢：实验班减少18人，对比班减少6人。

不喜欢：实验班减少5人，对比班减少3人。

通过调查可以看出，实验班学生学习美术的兴趣程度上升明显，对比班级学生学习美术的兴趣程度变化不大，说明阳性强化法在小学美术教学中起到了提高学生学习兴趣的作用。

（三）学生的综合素质明显提高

学生在学习过程中，积极行为被不断的强化，学生在积极的学习氛围中被影响，从而逐渐转变学习态度和学习方式，上课学生认真参与课堂活动，违反纪律的现象逐步减少。学生的合作意识逐渐加强，小组内成员素质在相互的帮助与督促中不断提高。学生能够创作出优秀的美术作品，他们不仅在实践过程中感受到了快乐，在成果展示中又体验到了成功的喜悦，从而增强了学生的自信心和学习美术的兴趣。

三、研究中的反思及今后设想

在实践过程中，我们进行了如下反思与设想：

（一）学科间缺少沟通，学生行为的强化作用有所减弱，在学科中推广应用阳性强化法。

（二）培养一支高水平的科研小组，对阳性强化法在学科中的应用进行深入的研究。

教育的对象是学生，而学生在教学过程中有一系列有规律的心理活动。小学阶段孩子的主要任务是通过学校教学，系统的掌握学习方法和学习态度，学会学习。本次教学实践对学生良好行为习惯的养成有重要意义，对美术教学评价的发展有一定的实践意义。