夯实教学四要点提高思品教学效益

祝发权

摘要：夯实课堂教学四要点，就是指在教学中，要准确解读课程标准，瞄准教学目标点，在充分关注学生经验世界和社会现实生活前提下，捕捉教学趣味点，追踪时代热点，凸现思维训练点，以培养学生的学科能力，提高课堂教学效益。

关键词：思想品德；课堂教学；要点；有效性

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0031-01

新课改实施以来，许多老师大胆地进行了课程改革实践，设法通过构建各种教学模式以提高课堂教学实效。教学实践中，我运用新课改理念，结合思想品德课程性质和特点，创立了瞄准目标点，捕捉兴趣点，追踪现实热点和加强思维训练点的教学模式。教学中，通过不断夯实要点，采取各个击破，串点成线的方式开展课堂教学，实践证明，这种教学模式可行有效。

1.准确解读课程标准，瞄准教学目标点

初中思想品德教材主要是以初中生逐步扩展的生活为主线，通过整合心理健康、道德、法律、国情四个学习领域的内容，集生活逻辑与理论逻辑为一体，形成新的课程有机统一体。作为老师，首先要厘清教材编排思路，熟悉教材体系，这样才能较好地理解和利用教材进行教学。其次，要准确解读课程标准，把握教学的目标点和教学的深度。如《学会调控情绪》一节。本框题有三目：第一目是情绪是可以调适的；第二目是排解不良情绪；第三目是喜怒哀乐，不忘关心他人。本框的教学内容有助于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，培养健全的人格，终身受益。因此，教学目标可设计为：（1）情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，自觉换位思考，体验他人的感受，学会共享快乐与分担忧愁，培养积极乐观的生活态度。（2）能力目标：掌握情绪调节的方法，初步培养与他人及社会交往沟通的能力。（3）知识目标：认识情绪与态度的关系，了解青少年的情绪特点，明确情绪调控的方法。在确定教学目标点后，老师就可通过案例分析法 ，如 运用2010年3月发生的"15岁花季少女与父母口角几句，挥刀自剁3指"的案例，引导学生思考青少年情绪的特点，进一步分析不良情绪不加调控的危害，"感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性"，从而激发学生"想要调控不良情绪"的欲望，提高自我调控能力。

2.关注学生经验世界，捕捉教学趣味点

思想品德课堂教学，要注意把知识性和趣味性结合起来，寓知识于趣味中，这样就能很好地调动学生参与学习中来，引导他们从生活中提炼知识，用知识去重新认识生活，从而达到学以致用的目的。如在分析"个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求"内容时，可以做这样一个比喻：如果社会财富为一蓄水池，贡献为蓄水池的进水，索取为蓄水池的出水，那么，蓄水池中的水位变化有几种可能？各是什么原因导致的？学生经过分析、讨论，进而可以明确：进水大于出水，水位上升；进水等于出水，水位不变；进水小于出水，水位下降。然后设问：如何让蓄水池中的水在不断循环中保持上升的趨势？结论是：进水大于出水，即个人对社会的贡献大于个人在社会中的索取时，才能实现社会的存在与向前发展。如在讲初一《思想品德》"未成年人自我保护的方法和技能"知识点时，先创设一个案例："某中学初二学生小亮在校外被两名社会青年拦住索要钱物，小亮不从，奋力反抗，结果被打伤并搜走身上的20元钱"。对此，"你怎样评价小亮？请说明理由"。问题一出，学生讨论热烈，兴趣盎然，纷纷发表自己的见解，通过讨论，最后总结出：面对歹徒，小亮不但要敢于斗争，最重要的是善于斗争，在力求保护自己的前提下与歹徒讲究智斗，提倡变"见义勇为"为"见义智为"。

3.关注现实生活，追踪时代热点

政治课的内容与现实生活联系十分紧密，教学中，教师要引导学生关注现实生活，追踪时代热点，学会把书本上的理论融入现实的生活中，用所学知识的分析、解决社会热点问题，不断提升分析、解决问题的能力，达到"知行"统一的目的。如在讲初三《思想品德》中"实现共同富裕"这一知识点时，首先设问"联系你身边的实际，想一想你如何认识共同富裕？"问题一出，学生们纷纷提出自己的疑惑，有同学就提出"实现共同富裕是社会主义的根本目的，那为什么在我们周围贫富差距越来越大？有的人拥有别墅、轿车，有的人却连基本生活费难以为继呢？"通过问题激活问题，不断引发学生积极思考，开启思维闸门，进行思想碰撞，如此用热点触击思维，能有效地促进学生的分析、表达、讨论等各种能力的提高。

4.紧抓教学中心问题，凸现思维训练点

思想品德课，问题是内核，思维是建立内核的经络。因此，教师应根据教学需要，紧抓中心问题，合理地设置思维点和思维链，以增强思维训练的效果。如学习《网络上的人际交往》这一框题，我们要抓住"人际交往"这个关键词，进行由近及远、由浅入深、由表及里、由教材内到教材外、由文本到学生等的横向、纵向的递进式设问，通过思维链式的发问，不断促进学生思维张力的有序性、发散性和流畅性。例如：（1）这里的"人际交往"的范围界定是什么？（2）什么是网络上的人际交往？（3）网络上的人际交往与现实生活中的人际交往相比有什么特点？（4）网络上的人际交往对社会、对个人有没有影响？有怎样的影响？这种影响是如何发挥作用的？（5）青少年在网络交往中的表现有哪些？存在哪些问题？（6）如何正确面对网络上的人际交往？为什么？等等。

总之，夯实四要点教学的核心，是要培养学生的"问题意识"。因此，教师在创设问题时，一定要瞄准课标要求，关注学生学情，突出学习重点，一定要把握好问题的目标性、针对性、整体性和启发性原则。只有通过设置有思维张力的问题，引导学生探究和讨论，才能切实提高课堂效率和效益。

参考文献：

[1]张雨龙 浅谈高效课堂[J]. 文理导航（中旬），2010（05）。

[2]张瑞芳 张伟 如何创建思想品德课高效课堂[J]. 中国科教创新导刊，2010（06）。

[3]郭淑琴 思想品德教学中成功方法的应用[J].现代阅读（教育版），2012，（13）。