如何提升初中学生语文课外阅读的能力

石春花

摘要：课外阅读可以让学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读显得尤为重要。

关键词：初中语文；课外阅读；兴趣；习惯

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0054-01

《教育大辞典》指明，语文课外阅读"是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。課外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。"语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述："学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，初中课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"但目前诸多调查显示，中学生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。 时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是：增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

1.强化阅读意识，激发阅读兴趣

爱因斯坦曾说："教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。"所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"正是这个道理。作为语文老师，首先自己端正态度，明确认识。同时，初步了解班中学生课外阅读的状况，想学生所想，尊重学生的喜好和选择，千方百计地保护学生的求知欲。老师在向学生推荐课外阅读物的时候，可有意识地介绍那些故事性强、情节有趣的书，让学生在一定的范围内选择自己喜爱读的书。也可给学生朗诵一些作品中精彩的片断，让学生共同欣赏。还可以积极有效地开展阅读评价，定期展示学生的课外阅读成果，让学生在心理上产生极大的满足感……从而稳定并进一步激发学生的阅读兴趣。另外，争取家长的支持配合也十分重要，只有老师、学生、家长共同提高认识，统一方向，才能使学生迈出课外阅读的第一步。正如俄国教育家乌申斯基说的："没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的愿望。"

2.培养学生良好的阅读习惯

言说："播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。"这就说明良好的习惯与人生有莫大的关系。今天，"终生学习"的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的读书习惯十分重要。语文老师要千方百计培养学生读书的良好习惯，这也是语文老师不可推卸的责任。我们要经常强调读书的重要意义，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把读书当做每天的必修功课：做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍；课堂合理设计，让学生有展示读书成果的机会，激发兴趣，积累知识。语文老师要相互交流，共同努力，把课外读书成为学生的最爱。为了提高自己的写作能力.你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要"眼到、口到、心到、手到、脑到"。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；读书动笔，有利于你储存资料，积累写作素材；读书动笔，有利于拓宽知识面，陶冶情操；读书动笔，有利于提高分析综合能力。

3.推荐合适的课外读物

书籍固然是世界上最好的营养品，但市场上那些被斥之为毒药、糟粕的书读完无疑会让学生萎靡不振、令人颓废，所以必须要给学生挑选那些书籍给人以力量、给人以智慧，甚至使人终身受益的读物。一般可给学生开每册书后面的课外读物，可以给不同的学生推荐不同的书，比如：喜欢侦探的推荐福尔摩斯系列，喜欢科幻冒险的：格兰特船长的儿女们，凡尔纳系列等，还有一些针对学生性格的名人传记。我们的教学对象如同世界上的叶子般的千差万别，所以他们的阅读习惯和阅读兴趣也是大不一样的，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，从而来满足不同层次学生的阅读需求。一般来说，对初中生可以从容易引起阅读兴趣的童话、寓言、民间故事入手，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高阅读能力的目的。适合初中生的名著有比如《老人与海》《战争与和平》《飘》等，刊物也不少如《读者》《青年文摘》；还可以推荐一些历史类的文章，当然，四大名著也是必不可少的课外读物。推荐给学生的读物应尽量和自己课堂教学相得益彰。语文教材的文章，大多是各个时期有代表性的名家名篇，具有艺术特色和独特风格。教师在围绕重点设计教学过程时，就可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如教《烛之武退秦师》，就指导学生阅读同是《左传》的《郑伯克段于鄢》，让学生了解郑伯的人物性格，体会《左传》的写作风格。学了《内蒙访古》长篇节选后，指导学生在课外《语文读本》通读全文，加强学生历史观的培养。给学生推荐课外读物还要和写作教学有机结合。教师在讲解各类文体的基础理论上，去拓展学生积累相关的经验资源，使学生的视野不拘泥于教科书。

总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。

参考文献：

[1]周加云.新课程下的初中语文课外阅读教学.考试周刊.2012.82.

[2]王立朝.浅谈初中生的课外阅读.学周刊，2013.2.

[3]高美霞.课外阅读对初中语文学习的重要性.教育现代化.2012.9.